数学课堂上“自学·议论·引导”的创新应用

雒晓初

【摘 要】 在“自学·议论·引导”模式下，学生会经历“教学——指导学——自主学”的学习活动，最终形成终身学习能力，而教师只负责指导、点拨工作。由于李庾南先生的“自学·议论·引导”教学法与数学新课程理念做到了完美契合，在新课改的背景下，本文研究了“自学·议论·指导”的创新应用问题。

【关键词】 初中;数学;自学·议论·引导;应用

在新课改的环境中，“体验”“交流”“探索”是数学教学的主旋律。高唱旋律，教师大刀阔斧地进行了数学课堂改革。但也许是劲头太足而理论又不熟，数学课堂的改革产生了事与愿违的效果。而李庾南先生提出的教学法是新课改理念的具体化。为此，教师需要重拾“自学·议论·引导”教学法，结合素质教育的要求，创新应用李庾南教学法。

一、以学生为师，独立学习

学生是学习活动的主体，教师是学习过程中的一个辅助性因素。在传统的教学中，教师一直反客为主地实施教学活动，而学生一直被牵着鼻子走。这就导致学生不知道“为什么学、如何学”，导致了机械化思维的形成。面对这一问题，李庾南先生提出了“独立学习”的思想。根据这一思想，教师可以反弹琵琶，“以學为师”。换言之，教师可以让学生站在老师的角度上思考、学习。这样，学生就会主动解析抽象知识，发现问题，理解数学知识的意义，从而知道“学什么”“怎么学”。

例如，在教学《角的比较》时，我组织了“模拟课堂”活动，让学生扮演教师，独立学习教学内容并将所学、所思、所感讲述出来。……