初中数学生活化教学的实践策略探究

汪丽莉

摘要：当前应新课程改革的要求，教师在进行数学教学的过程中应当积极地将生活当中的实例与数学知识的教学相互结合，使学生在学习数学的过程中感受到生活与数学的紧密联系，在生活实例中感受数学知识的重要性，教师也应当明白我们在学校当中教授数学课程的相关知识只是我们身为教育工作者工作的一部分，我们还担负着“育人”的职责，将学生生活问题的解决能力进行提高也是我们义不容辞的义务，为了完成以上教学目标，本文提出笔者在实践教学中构建生活化数学课堂的教学方法，希望为其他的数学教育工作者提供帮助。

关键词：初中数学;生活化教学;实践策略

引言

数学来源于生活，生活中的数学问题，将“学有所用、学有所为”融入其中，激活学生数学探究欲，促进学生理解数学奥妙。如木工师傅在进行木料切割时，利用弹墨线方式，运用“两点确定一条直线”理论，保证切线的准确性;在生活中，自行车车架、房屋支架等，多利用“三角形的稳定性”原理来制作;商店的卷帘门、安全门等，利用“平行四边形的不稳定性”来实现开启功能等。事实上，借助生活中数学实际事例，来创设数学问题情境，将数学知识融入其中，帮助学生激发数学思维，获得数学探究能力。

一、 初中数学教育生活化实践的意义

（一）有利于提高学生理论联系实践的能力

传统的数学教学中是以应试教育为主，学生根本没有将课堂中的数学教学与实践生活相联系，教材中的内容也只有极少数能够直接应用到生活中，这样的应试教育教学结果阻碍了学生逻辑思维能力的培养。将初中数学教学融入生活中，能够提高学生理论联系实践的能力，转变学生的学习观念，通過知识与生活的碰撞，培养学生的创新精神和创造能力，这样有利于学生全面素质的提升，促进学生心理健康的长远发展，为将来的社会实践生活奠定基础。

（二）有利于提高教师的教学能力

初中数学生活化教学的提倡，能够让教师从传统的教学内容中跳出来，转变教学观念，树立更加贴近实际生活的教学理念，使教师从片面的关注书本到更加关心学生的社会生活实践能力，使学生能够从社会生活的角度对教材进行分析，深挖教材中的生活化细节，以学生的实际情况出发，既能全方位的提高学生的综合素质，也能有效提升自身的教学技能。

二、初中数学生活化教学的实践策略

（一）联系生活实际，强化数学问题解决能力

在初中数学生活化教学中，分析和解决问题能力的培养至关重要。数学知识与具体的应用问题结合起来，结合可知、可感、可视的生活现象，运用数学知识、理论、方法，去解决数学问题，培养学生的数学思维和创造力。生活中的数学，为学生了解数学本质，探究数学原因，寻找解决方法提供了条件。

还以“概率”知识为例，生活中保险公司以收取保费来对发生意外的客户提供保险赔偿。但对于保险公司，如何设置保险产品，才能不会亏本？某航班每次飞行出险的概率为“ρ=0.00005”，假设每次航班搭载100名乘客，保险公司承诺，如果飞机发生意外，其保险受益人将获得40万人民币的赔偿，问保险产品的定价为多少才不会亏本？根据出险概率，让学生结合具体问题，分析赔偿金额，计算后得到保险公司的保费收入总额，再根据概率来计算赔付金额，最后得出保险保费应该大于或等于赔付金额，才能确保不亏本。在数学中的各种概念、公式等教学中，很多学生死记硬背，并非真正懂得数学概念或公式的算理，导致在解决问题时，难以灵活运用。

（二）生活化素材搭建数学情境，提高学以致用意识

在初中数学课堂，对数学知识与学生生活的结合，往往可以让课堂情趣横生。教师结合数学知识，有选择地导入生活化素材，回归生活本真，将数学与生活联系起来，打造生活化数学课堂。在学习“正负数”时，很多学生理解自然数，但对“负数”的理解不深刻。生活中有哪些事物与“负数”有关呢？教师可以在课堂上引入具体的、可以感知的数学现象。在一些高层建筑里，走进电梯，会看到一层、二层……十层等楼层号，还有“负一层”“负二层”等楼层，这里的“负”，表示的是地平面以下的楼层，将地平线作为0，“负一层”表示地下一层;“负二层”表示地下二层。我们在数学里，可以将“负一层”表示为“-1”，将“负二层”表示为“-2”。这样一来，对“负数”概念的理解就直观明白了。

同样，在新课标强调数学学习要真实，有意义。联系苏科版数学教材，在数学知识点编排结构上遵循螺旋上升的原则_[2]。如八年级讲解“坐标系”，八年级融入“变量与函数”“一次函数”“反比例函数”，九年级学习“二次函数”，都尽量从生活化实例入手，引领学生从数学现象观察、思考、分析、探究中增进对相关知识点的学习。在学习“常量”“变量”时，我们引入“速度”“弹簧”“面积”等事例;在探析函数性质时，借助于“坐标系”知识点，分析函数与图形的对应关系，这些新颖、鲜活的生活化教学，也让学生从中感受数形结合数学思想，提高了对数学的理解与掌握。

三、结语

总之，生活化的初中数学课堂的构建，能够实现“数学来源于生活”的数学教学理念，并且使学生感受到知识内容的学习除了增长自己的文化见解和知识储存量之外，还是为生活服务的，促进学生将数学知识与实际的生活问题相联系，增强学生的实际应用能力，让学生可以使用数学知识来解决生活中遇到的问题，从而使生活更加美好。

参考文献

[1]陈婧巧.初中数学生活化教学的实践探索[J].新课程（中学），2013（6）：33.

[2]杨文勇.初中数学生活化教学策略[J].数学学习与研究，2014（24）.