基于微格教学手段的BOPPPS教学模式在高校青年教师教学技能培训中的应用

韩磊磊

(广州大学 教师发展与教学评估中心， 广东 广州 510006)

一、问题的提出

我国高校教师专业发展现状不容乐观，一项基于全国477所高校5 954名教师的调研结果显示，我国普通高校45岁以下青年教师大多毕业于非师范院校，虽有较强科研能力和较高科研水平，但缺乏专业教学基础理论知识和实践训练，教育教学能力堪忧，且有95%以上的人对自身教学能力的评价高于学生实际满意度[1]。教育部2018年7月公布的全国教育事业发展统计公报显示，截至2017年底，普通高等学校教职工人数为244.30万，比2016年增加3.82万人，增长1.59%；其中专任教师人数163.32万人，增长1.95%，涨幅更为明显[2]。根据国家教育部相关培训制度要求，多年来高校青年教师岗前培训主要以集中讲授职业道德修养、高等教育学、教育心理学和教育法规的相关理论为主，并辅以少量课时的专题讲座或报告，基本培训方式是灌输式的集中授课，缺少有关教学技能方面的实践培训[3]。笔者所在学校在青年教师教学能力培养方面坚持实施了十几年的助课制，只有通过考核者方可取得本科任课资格证。这一做法很好地弥补了岗前培训中实践训练的缺失，但训练效果较难控制，受制于导师是否认真负责、是否要求严格，受制于学院监管是否到位，受制于青年教师的态度与投入。

笔者在教师培训工作中，利用学校已有的微格教学条件，根据BOPPPS 教学模式理念与架构，进行了建立教学技能训练营的尝试，以期通过训练营，提高教学技能培训的时效性与可控性。……