指向学生核心素养的高中生物情境教学策略

吴莹

学科核心素养是学生在社会情境中不断发展和形成的学科关键能力和必备品格。在立德树人理念下，高中生物学科教学也要以學生核心素养为培养目标，主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个方面。在高中生物课堂教学中，教师要突出学生的学习主体和实践主体的地位，聚焦学生核心素养的培育，创设各种教学情境，让学生基于情境学习生物知识，深化对学科价值的认同，培养自己敬畏生命，珍视健康的伦理道德，筑牢自己的社会责任感。

善用“教材素材”创设情境，促进科学思维发展

教材是高中生物教学的主要材料，较之其它学习材料，教材结构的严密性、材料的丰富性和价值的导向性皆是学生学习的重要参照。从人教版高中生物教材来看，它形式多样且图文并茂，有“引言”“问题探讨”“资料分析”“科学前沿”等板块，每一板块带有浓浓的人文味道，配有生动的图片和案例，贴近学生和社会现实，能让学生联想到自己和他人的生命情怀，并激发对生命的好奇心和探求欲望。教师要据此创设教学情境，活化教材，融入问题情境，让学生在问题中发展科学思维。

在教学人教版《生物·必修1·分子与细胞》的“遗传信息的携带者——核酸”一课内容时，教材的“问题探讨”一栏提供一则关于DNA指纹法在案件侦破中作用的材料。教师可以以此为素材，引入当下一些刑事案件的侦破案例，创设情境来展开教学。例如，教师可用“从案发现场得到血液、头发等样品中提取的DNA，与犯罪嫌疑人的DNA对比”为问题的导入点，引发学生深思：为何能从DNA中捕捉到犯罪嫌疑人的身份信息？……