论核心素养下对学生高阶思维能力的培养

瞿密

摘 要：根据2011年修订版的国家《义务教育英语课程标准》所倡导的精神，并针对重庆市2016—2019年的中考命题解读分析得出：英语中考对学生的思维能力尤其是在阅读理解中对学生推理判断能力的考查分值不断增加，所以在英语教学中，对学生的高阶思维能力的培养刻不容缓。

关键词：核心素养;高阶思维;问题;发现问题;解决问题

一、概念的界定

布鲁姆教育目标分类理论把人的认知思维过程从低级到高阶分为六个层次——记忆、理解、应用、分析、评价和创造。低阶思维是指较低层次的认知水平，主要指学习者学习事实性知识或完成简单任务的能力;而高阶思维则超过简单的记忆和信息检索，是一种以高层次认知水平为主的综合性能力，关注学生系列能力的发展，如批判性地评价信息、自主学习（自我调节能力）、解决问题的能力、创造思维能力、批判性思维能力、信息素养及协作能力。低阶思维发生于一个人在已经知道怎么做的情况下，即所要解决的任务或问题，仅仅需要存储、吸入、简单列举唾手可得的内容或容易的信息及概念。然而，高阶思维则强调的是个人利用现有的信息量和概念去解决一个难题或完成一项任务。

二、形势的紧迫

（一）从国际形势来看

受OECO、欧盟等国际性组织的影响，一些国家较早地启动了核心素养的研究。

（二）从国内形势看

党的十八大报告明确强调了教育的本质功能和真正价值，也指明了我国教育改革发展的目标和方向。……