核心素养下高中语文深度阅读教学有效抓手的探究

楼辉

摘 要：深度阅读教学是提升学生语文学科核心素养的重要途径，面对当前碎片化、浅层次阅读实际，从有效抓手的角度，围绕文本核心、学生主体、教师主导的原则，以标题、语言、技巧、文化四个方面为路径，进行了探究以此丰富学生的阅读体验，有效提升学生的阅读与鉴赏能力。

关键词：核心素养;深度阅读教学;有效抓手

《普通高中语文课程标准（2017版）》在“学科核心素养与培养目标”中把增强“思维的深刻性”作为提升思维品质的一个重要途径，据此，在语文阅读教学与实践中，追求阅读的深度，提升思维品质，是高中语文阅读教学的重要目标，无论是学生的阅读与鉴赏，教师的引领与把控，其最终是为了深入文章的内核，与文本思维共舞，从而培养学生正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。

当前，阅读的泛化问题还比较突出，表面上热热闹闹，浮光掠影式的浅层次阅读与鉴赏还普遍存在，教师缺乏有效抓手来组织行之有效的深度阅读教学。在鉴赏内涵丰富的文本时，由于无法有效生成，教师往往直接抛出观点，代替学生思考，扼杀学生的创造性思维，这样所谓的“深度的阅读”，因缺乏学生的主体性参与，无法体现思维的深刻性，更无从提升思维品质了。文学作品的多义性，决定了文学作品解读的多元性，如此，在深度阅读教学实践中，教师往往缺乏阅读的“准心”，无从借力，对学生的多元解读，教师也人云亦云，这种缺乏教师的主导性作用，也无法进行有效的深度阅读与鉴赏。……