基于“证据推理与模型认知”的项目式教学设计

张雪清

摘 要：在核心素养导向的教学过程中，项目式学习方式即教师提出驱动性问题，布置任务，学生开展实验探究、查阅文献等活动，经过实验、分析、论证，教师引导，概括总结，提炼出结论，在研究过程中使核心素养得到落实。

关键词：项目式学习;核心素养;化学电源

高中化学核心素养分为宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识，科学精神与社会责任五个维度。项目式学习设计是核心素养落实的有效途径之一。在教学中我们把不同的教学内容设计成一个个项目，让学生在完成项目的过程中学会知识、理解知识，并能应用知识解决实际问题。我以《新型化学电源》复习课为例，谈谈在项目式学习中落实“证据推理与模型认知”这一核心素养的教学设计。

一、项目设计背景

电化学是中学化学的学习难点之一，《普通高中化学课程标准（2017版）》针对电化学的内容指出：“认识化学能与电能相互转化的实际意义及其重要应用。了解原电池及常见化学电源的工作原理。”在以往的教学中，原电池的构成要素为：活泼性不同的金属与金属（或非金属）;电解质溶液;形成闭合回路这三要素。在这三要素模型中活泼性不同的电极未能反映原电池的氧化还原本质，且在实际电池中（如氢氧燃料电池）中是不需要的;电解质溶液也有局限性，例如，实用的氢氧燃料电池不需要电解质溶液，用质子交换膜作为离子的通道。……