重构教学内容 创新教学设计

赵莎

教材是教学活动的灵魂，是教师教与学生学的主要依据。在现今“一标多本”的局面下，教材的多样性给老师提供了可操作的空间，伴随新课程改革的不断推进，新的教材观已逐渐被大多数教师接受，传统的“教教材”已经向“用教材教”转变。在面对不同的教学对象时，教师如何制定合适的教学目标，选择合适的教学方法，

做到真正意义上的“用教材教”，达到最优的教学效果，这需要对教材进行“再开发”。

那什么是对教材的“再开发”呢？刘祥学教授主编的《中学历史课程与教学论新编》认为：“教材所谓的‘再开发，又称为‘二度开发，历史教材的‘再开发不仅仅是传统意义上的教材的删减，教学方法上的调整和改进，更是基于课程标准和实际教育情境的一次‘课程重构，实际上也是教师对教材的‘再加工和‘再创造的过程。其核心是对历史教学内容进行合理的质的优化与改造。”

本文拟以《祖国统一的历史潮流》一课为例，重新构建教学内容，结合学生实际设定教学目标和重难点，打破固化思维，创新教学设计。

教学思路分析如下。

本课为高中历史岳麓版必修一第六单元“中国社会主义政治建设与祖国统一”的内容之一，祖国统一问题是中国特色社会主义建设道路上的重要问题，按照课标要求来看，这一课设置的目的旨在使学生在掌握基本史实的前提下认识到祖国统一是历史的潮流和趋势。

在统一之路上，在香港、澳门相继回归祖国之后，海峡两岸的和平统一成为摆在党和政府面前的头等大事。……