“认知学徒制”理论对高职学前教育专业基础理论课教学的启示

唐俊如 邵彤

摘 要：“认知学徒制”作为新教育范式的一种实现途径和存在形式，对于克服学校传统理论知识教学中的弊端具有显著作用。从认知学徒制的概述入手，阐述了高职学前教育专业理论课应用认知学徒制的必要性，进而提出认知学徒制对高职学前教育专业基础理论课教学的重要启示，包括建构合适、真实地教学情境;培养学生主动探究学习的能力;充实学生知识体系;提升语言表达能力等，以期促进理论课教师的专业化发展，提高学生学习理论知识的效果。

关键词：认知学徒制;学前教育;基础理论课;教学启示

基金项目：本文系湖北省教育科学规划2017年度“基于认知学徒制理论的高职学前教育专业基础理论课教学模式研究”（项目编号：2017GB225）。

高职学前教育专业的学生对专业基础理论课知识的学习与掌握，是培养学前教育人才的重要内容。随着时代得发展，社会对学前教育人才的专业化水平要求越来越高，高职学校作为当下输出学前教育人才的主力军，寻求更加高效且适应社会需要的人才培养模式可谓迫在眉睫。而学前教育专业基础理论课教学作为学前教育专业学生获得扎实理论素养的重要途径，进一步促进学生得可持续发展，探求更加有效地理论课教学模式显得十分必要。认知学徒制的学习情境建构，思维能力培养，知识迁移运用等将对高职学前教育专业基础理论课教学具有重要启示。

1 认知学徒制概述