合作无间?发展无限

王波

摘 要：小班化教学通常在学生人数较少，围绕学生个体发展而开展的教学活动。但观低年级语文的合作学习，教师显得比较强势，存在合作活动比较少或为合作而活动的现象，比较流于形式。笔者将通过优化学习小组、选取适宜的合作内容、培养学生主动合作的习惯等“合作学习”的角落点出发，提高合作学习的实效性，让每个学生在语文课堂上有所得。

关键词：小班化;合作学习;落脚点

《2011版语文课程标准》指出：学生是学习的主体，教师要根据学生身心发展和语文学习的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在小班化语文教学中，教师常采用小组合作学习推进课堂教学。为便于合作学习的展开，教室内的桌椅摆放发生了很大的改变，以三至六人的学习小组独立成组。但观低年级语文的合作學习，教师显得比较强势，存在合作活动比较少或为合作而活动的现象，合作的必要性值得推敲。小班化语文教学中“合作学习”的落脚点到底在哪儿？笔者以二年级小班化语文教学为抓手，在实践中尝试、总结“合作学习”的落脚点，真正提高“合作学习”的实效性。

1 优化小组，是开展合作学习的前提

合作学习必然以同桌或学习小组的形式展开。在进行合作学习前，先要对班内的学生进行合理的分组。由于还是第一学段的学生，若是按照学生的意愿来组成学习小组，必然参差不齐。这时老师要根据学生的性格、特长、学习情况等要素将全班学生分成三组，A为优等生，B为中等生，C为后进生。……