基于核心素养的初中语文文言文教学模式研究

摘 要：在素质化教育背景下，语文教学更注重培养学生的核心素养，培养学生的综合能力。而文言文是中华经典文化传承的载体，是当代语文教学中的重要内容，尤其是对于衔接小学和高中的初中阶段，文言文的教与学更是承载了这样的重任。探讨了两种不同的文言文教学模式，以提升文言文教学的有效性，促进学生更深入理解古文智慧，形成必备品格。

关键词：核心素养;初中文言文;教学模式

文言文是古代书面语言的表达形式，承载着中华五千年的文明。大多数选入教材的文言文，有很强的文学性，其人物的思想性格、作者的人生态度、理想追求、思想情感以及课文的结构、语言、意境之美，对形成学生的人生观、价值观和艺术修养、审美情趣是很有影响的。因此学习文言文有深远的意义，不仅可以培养学生听、说、读、寫能力，还能培养其审美的能力及优良的品德情操，塑造健康人格，提升学生的核心素养。

一、传统初中文言文教学的问题及原因分析

1.“文”“言”教学偏向一隅

一直以来，传统文言文教学的固有模式为：“解题—背景介绍—串讲翻译—字句深析—背诵记忆”，这种模式可以将文言知识讲透彻，但往往也会出现教师口若悬河、学生神游天际的情况。真正有效的文言文教学方式应该是“文言并重”的，在教学实践中，教师应明确教学目标，在指导学生掌握文言文基本知识的基础上，引导学生对文言作品进行深入的品味鉴赏。

2.内容艰涩难懂，学生文言知识薄弱