基于语文核心素养的悲剧类文本教学探微

方嫩英

摘 要：悲剧类文本的独特审美价值在于它在作品中所包含的悲剧精神，可以净化青少年的心灵，让他们学习坚韧的品质，养成豁达的态度，培养热爱生命、关心社会的品质。系统深入地学习悲剧类文本是丰富审美体验和提高审美能力的需要。通过诊断分析目前悲剧类文本的教学现状，探索针对“悲剧类文本”的“由浅入深”的教学策略。

关键词：悲剧类文本;审美价值;教学现状;教学策略

一、悲剧类文本的教学价值

（一）定义和范围

本文所指的“悲剧类文本”，含义宽泛，只要作品中有悲的形象、悲的意境、悲的情感或悲的结局等都可以称之为“悲剧类文本”，它可以是戏剧，也可以是小说、诗歌、散文等。

梳理苏教版高中语文必修一至五以及《外国小说欣赏》，不难发现悲剧类文本涵盖了几个主要文体，有《雨巷》《登高》《琵琶行并序》《虞美人》《蝶恋花》等诗词，有《祝福》《边城》《林黛玉进贾府》《品质》《丹柯》《清兵卫与葫芦》等小说，有《雷雨》《长亭送别》《辛德勒名单》等剧本，还有《我与地坛》《项脊轩志》《始得西山宴游记》《赤壁赋》等散文。

（二）审美价值

2017年版的《普通高中语文课程标准》提出的核心素养“审美鉴赏与创造”是指“通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位。并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法”。悲剧类文本在审美教育中有其独特的审美价值。鲁迅说过：“悲剧就是将最美好的东西毁灭给人看。”正值青春年華的史铁生、任劳任怨的祥林嫂、追求自由爱情的贾宝玉和林黛玉、拯救族人于危亡的丹柯无不体现出“美好”的追求与品质，他们的悲剧更能让读者感受到“美好”的内涵与可贵。……