有效整合教学素材 培养学科核心素养

钟仁梅

摘 要：教师的教学是建立在学生已有的认知基础之上，通过对化学学科核心知识和核心理念的学习来展开教学活动，实现化学知识的内化，促进学生核心素养的发展。化学核心知识和核心观念的形成应让学生在化学课堂中分步骤、分阶段完成。教师在创设的真实情境中将化学知识的学习与应用相关联，有效整合教学素材，让学生从一个全新的角度再认识化学，真正实现“教、学、评”的一体化。

关键词：有效整合;教学素材;核心素养

一、问题的提出

《普通高中化学课程标准》明确提出，教师在化学教学与评价过程中应围绕“发展学生化学学科核心素养”这一主旨，创设主题情境，优化教学过程，激发学生的学习潜能，提高教学效率，开展“素养为本”的教学，倡导“教、学、评”一体化的综合评价方式。教师的教学是建立在学生已有的认知基础之上，通过对化学学科核心知识和核心理念的学习来展开教学活动，将化学知识内化，促进学生核心素养的发展。与传统教学比较，教学的目标也从学生获取知识这一终态目标转化为学生从教师的教学过程中逐步获取知识这一过程目标。化学核心知识和核心观念的形成应让学生在化学课堂中分步骤、分阶段完成。

生活中对于SO2的了解主要基于三个方面，一是酸雨，二是空气质量日报里面的“首要污染物”，三是新闻视频中出现的用SO2熏白的馒头、白木耳、黄花菜等。留在人们心中的这些“疤”往往会干扰人们的正常判断，于是，当SO2堂而皇之“出现”在红酒中时，有些人会“谈硫色变”。……