利用可视化学习模式突破小学科学探究课堂的困局

吕恒 邱小雪

摘 要：研究者发现科学教师要在日常科学课堂中落实“发现问题—提出假设—收集事实—整理分析—得出结论—拓展延伸”的循环往复的探究式教学，往往面临诸多困局。研究者通过摸索发现把可视化学习模式与探究式教学方法在科学课堂上有效融合，有助于让科学探究课堂走出现在的困局。

关键词：科学探究;可视化学习模式;困局

自然科学教学改革可谓是中国课程改革的先锋。从二十世纪八九十年代的自然课到现在的科学课堂，教育工作者一直在坚持如何让学生获得自行探究科学问题的能力和方法，都着力于培养学生学习的兴趣，发现问题的能力和解决问题的方法。通过构建积极动态的课堂环境，引领学生在课堂教学中经历科学家式的发现问题及探索求真的过程，通过自己动手实验收集分析事实，总结科学规律，构建科学概念，树立科学观念。然而时至今日，在日常科学课堂教学中科学探究仍然受到很多条件的制约。

一、科学探究课堂的困局

随着科学探究课堂的不断深入，研究者发现科学教师要在日常科学课堂中落实“发现问题—提出假设—收集事实—整理分析—得出结论—拓展延伸”的循环往复的探究式教学往往面临诸多困局。

（一）被动学习，引导难

有的科学课堂整个过程都是老师牵着学生的鼻子走，每一步都精细设计好。问题已经预设好，假设只有是与否，实验观察每一个操作每一个环节，应该注意什么，要做什么以及不能做什么都由老师想得一清二楚，事先用PPT打好密密麻麻的注意事项……学生要做的就是跟着老师的路子去“探究”。