信息化教学模式下工科课程思政新系统的研究和实践

姚瑶 程立志

摘 要：课程思政不仅是育人体系中重要的一环，有利于提高学生的学习积极性和对专业的认同感，促使其立足于本专业发展。随着信息化技术在高等教学中的普及，各种信息化工具在高等教学过程中扮演着越来越重要的角色。因此，应用信息化工具来进行课程思政，可以提高专业课的育人效率。自主研发的“课程育人虚拟基地”能够在应用智慧教学方法的基础上，针对现代大学生的学习习惯，创新专业课程育人工具和手段，实践了课前、课中和课后的全程思政育人，并取得了良好的效果。

关键词：信息化教学;课程思政;创新育人

一、概述

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。”“用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[2]。”而与人文课程不同的是，工科专业核心课程大多是以科技类的为主，绝大多数知识点均由西方的科学家或工程师发现或发明;整个课程的理论体系已基本成熟;课程内容整体上侧重逻辑，偏重推理。并且知识点多，体系复杂[3]。这对在工科课程中加入育人思政内容提出了挑战和新要求。

二、工科“课程育人”的教学工具及其实践

依据工科焊接专业教学规律和学生成长成才规律，针对教学对象的网络行为特点和心理，对智慧教学工具进行大胆的创新，才契合互联网时代教学对象的认知和行为习惯，能在信息技术层面实现最大程度地提高工科课程育人的实效性。……