少数民族地区高中语文古诗词教学与应试

王文娟

摘 要：古诗词中融汇了民族文化的精髓，因此在高中语文教学和应试中古诗词是教学中的难点。因此教师在开展教学活动时需要对存在的问题提出解决对策，运用灵活的方式应对教学与应试，帮助改进少数民族地区高中语文古诗词教学与应试方法。

关键词：少数民族地区;高中语文古诗词;教学与应试

一、前言

高中语文古诗词的数量多，种类齐全，并且诗歌不再是对生活的客观藐视，更多的是加入了诗人对自己生活的感悟，而少数民族地区学生的语文理解能力差，文学素养不足，因此他们在学习诗歌时十分吃力，导致在高中语文教学与应试时也会产生极多的问题，从教师和学生两个角度去分析问题，再由教师改变自身教学、应试策略，提升少数民族地区学生的语文水平。

二、少数民族地区高中语文古诗词教学与应试现状分析

（一）教师教学存在问题

目前少数民族地区的高中语文教师数量较少，并且大多数是少数民族当地的语文教师，因此在教学中存在极多的不足。教师只注重让学生进行诗歌的背诵，学生缺少对诗歌内容的了解，不利于学生提升自身的语文素养。教师的教学缺乏创新能力，采用傳统的教学手段注重应试，以提高考试成绩为主要目的，导致学生学习古诗词缺少对诗歌的理解，他们无法理解古诗词中的意蕴美和意境美。一部分教师在教学过程中掌握的教学难点不紧密，达不到素质教育的要求，导致少数民族地区教学与应试存在问题。

（二）学生对古诗词学习兴趣不足

少数民族地区学生的语文素养差，对语文基础知识的掌握能力差，他们大多采取死记硬背的方式学习古诗词，对古诗词中的意境理解能力差，在学习过程中还会存在极多的问题，比如晦涩难懂的词汇和文字，教师需要逐字逐句地讲解，对于难以理解的诗歌需要学生结合具体意蕴了解，才能更好地提升学生的文学素养，提高少数民族地区学生对高中古诗词教学的应试水平。

三、少数民族地区高中语文古诗词教学与应试策略研究

（一）古诗词朗诵教学法

对于少数民族地区学生来说，通过朗诵的方式对古代诗词进行品读能够让学生了解诗歌创作的意境，学生通过朗诵的方式能够提升自身的语言把控能力，还能从古诗词的角度感受其中蕴含的美感。通过口耳脑相结合的方式将诗歌朗诵表现的方式杂糅在一起，提升学生的人文素养。在学习《归园田居》一诗时，可以让少数民族学生先进行朗读，让他们自行感受诗歌中的美感，及他们看到美景的心情，了解陶渊明诗歌创作的环境，通过诗歌创造的绝美意境提升学生对诗歌的感悟能力，提升文学素养，提高应试水平。

（二）古诗词讲授教学法

讲授法是目前少数民族地区高中语文教学中最为常见的一种教学方式。由于少数民族地区学生的学习基础差，因此学生在学习古诗词时不免产生厌烦心理，因此教师需要引导学生融入诗人所处环境和时代中，让学生理清诗人的创作背景，将学生带入诗人创作环境中，以达到“共情”的目的，掌握学习诗词精髓所在。如在学习《秋兴八首》时，教师可以让少数民族学生找到诗中描写的意蕴，让学生感受诗歌表达的情感和透露的意蕴，联系自身所处的环境感受诗人的内心世界，达到情感共鸣，提升学生对诗歌的领悟能力和应试技巧。

（三）古诗词情景教学法

情景教学要求教师在对高中少数民族地区语文古诗词教学中利用情景交融的方式进行教学，让学生在阅读、吟诵古诗词时能够领悟创作者的思想感情，让学生对诗歌的韵律进行反复揣摩。情景交融的模式能够凸显古诗词中表达的情感和意蕴，将学习和应试作为教学的主要目的，与作者保持统一情感，引起学生的共鸣，在朗诵理解古诗词时让学生对古诗词内容进行更好的理解和领悟。以曹操《短歌行》教学为例，教师可以利用视频导入诗歌，还可以结合少数民族的特色，结合民族文化展开教学，提升学生的应试能力。

综上所述，古诗词作为上下五千年文化流传的瑰宝，在高中语文教材中拥有不可取代的地位，因此对于高中语文古诗词教学与应试来说，进行诗歌鉴赏利于对艺术进行创造。对于少数民族地区的学生来说，他们对古诗词的理解能力不足、文言文的功底薄弱、艺术的体验能力差，因此在学习古诗词时学生需要进行反复阅读，及时进行总结归纳，提升自身对古诗词的领悟理解能力，推动少数民族地区高中语文古诗词教学与应试长足发展。

参考文献：

[1]杨雪萍.红河哈尼族地区高中语文古诗词教学研究[D].云南师范大学，2017.

[2]刘芳宁.高中语文古诗词教学调查研究[D].延安大学，2016.

[3]曾先锋.高中语文古诗词教学策略分析[J].学周刊，2016（23）：122-123.

注：本文系甘肃省教科所“十三五”教育规划2017年度规划课题《少数民族地区高中语文古诗词教学及应试策略》（课题立项号：GS[2017]GHB0915）。

辑 王彦清