初中记叙文写作教学的难点及对策

黄萍

初中作文教学中，记叙文是最常见的文体，也是教学的重点和难点。本文根据目前初中记叙文教学现状，对学生作文中出现的文体不明确、内容不饱满、立意不新颖等问题进行探讨，提出几点教学策略。

一、结合教材内容，让学生明确记叙文的文体特征

记叙文写作有六大要素：时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。缺乏这六要素，就不是记叙文。而且，这六要素的呈现要有一定顺序，可以按照时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等，不能随便写。实际写作中，由于学生的理解力差，不能很好地掌握记叙文的写作要素，搞不明白记叙文的文体特征，写作时东一榔头西一棒子，写出来的文章让人如坠五里雾中。因此，教学时，教师要结合教材内容，并适当地进行拓展和延伸，帮助学生掌握记叙文的文体特征。

例如，给学生讲解了记叙文的六要素后，教师可以脱离教材内容，让学生写自己印象最深的一件事，不少于 500字。学生可以根据自己的真实经历，围绕主题自由写作，如此，能很快掌握记叙文的写作要素，明确写作重点。这样有针对性的记叙文写作训练，还能帮助学生巩固教材内容。再如，学完《观潮》这篇文章，教师可以找更多相关文章让学生欣赏，包括《济南的冬天》《在山的那边》等，阅读之后，让学生结合所学、所感、所想，以“大自然”为主题，写一篇记叙文。通过教师的讲解和阅读相关文章，学生能积累更多与写作主题相关的素材，从而拓展写作思路，提高记叙文写作能力。……