高中生物学“碎片化”教学与整体性教学的审视

孙立新 闫礼

摘 要：高中阶段生物学课程涉及的知识点琐碎且繁多，因此在学习的过程中教师大多鼓励学生采用碎片化学习的方式，有效分解重难点知识，在课下开展有效的自主学习，在课堂推进过程中教师通过有效渗透、问题串联、综合训练等方式引导学生从局部向整体有效过渡。在这个过程中有一些优势也有一些弊端，教师需要深度揣摩、理性对待，探索高中生物学碎片化教学与整体性教学同步开展的有效途径。

关键词：高中生物学;碎片化教学;整体性教学

在高中生物学教学中学生对知识的掌握情况并不均衡，有的学生对知识的框架掌握得比较好，但是非常容易忽视一些细节性知识。这种情况会影响学生综合能力的全面发展，因此在高中生物学教学中教师必须要探索碎片化教学与整体性教学的同步推进，促进学生综合能力的全面发展。

一、坚持整体与局部相联系引导学生顺利理清知识脉络

生物学学科本身是一个完整的知识系统，在教学的过程中为了更好地方便学生理解，教师可能会采用微课、多媒体演示、导学案等方式引导学生开展有效的自主学习。结合课本将一些知识进行初步的判断及整理，这种碎片化学习的方式可以显著降低学生知识学习的难度。同时鼓励学生通过观察、搜索、实验、讨论等方式来进行有效验证。这些工作的开展都是为了让学生更好地对一些知识细节进行准确的判断，帮助学生提升自主学习能力。……