时光不语，静待花开

王丽霞

一、案例背景

信息课程旨在培养学生对信息技术的兴趣和意识，培养学生获取、传输、处理和应用信息的能力。六年级信息教学，旨在通过学习Goc软件，让学生学会独立思考，注重学生动手能力、逻辑思维的培养。该年龄段的孩子活泼好动、爱玩好胜，有一定的独立思考和解决问题的能力，但持久力和耐挫力差，在自主学习中遇到困难或挫折时，积极性会大打折扣。本案例致力研究课堂上教师放手，允许学生“犯错”，注重引导，让学生自主探究，在学习知识的同时，培养学生探究能力，达到认知目标与情感目标一致。

二、案例描述

“推理正N边形规律”的教学，是本节课的教学重点，如果直接给出公式，学生只能死记硬背，接下来循环图形绘制学生理解就会更加困难。我采用了让学生自己推理找规律，把复杂问题简单化的方法。课堂上采用层层引导，让学生逐一解析，从易到难，循序渐进逐步完成探究。

首先让学生上机练习：画一个边长为30的正3边形。基于上节课所学的知识，学生能轻松地用“p.fd（30）.rt（120）;”命令完成这一任务。

利用旧知识拓展新知识。接着，让学生去研究：画一个边长为30的正4边形。学生也能毫不费力地想到用“p.fd（30）.rt（90）;”来完成。学生看这节课如此简单，有点飘飘然。

我赶紧抛出新问题：画一个边长为30的正5边形。这下学生开始有点面面相觑。其中一个学生说：“老师，五边形角度是多少啊？”我狡黠地一笑：“你们学数学时，五边形角度是多少？”数学基础较好地学生马上肯定地说：“是144度”。……