对深度学习下小学高年段“五维三读”整本阅读 模式的研究

黄明

读，即阅读。《中国大百科全书·教育》一书中指出“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程”，是以理解为核心的认知活动。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”它关乎学生终身学习能力的养成。

深度学习（deep learning）也被译为深层学习，是美国学者Ference Marton和Roger Saljo基于学生阅读的实验，针对孤立记忆和非批判性接受知识的浅层学习（surface learning），于1976年首次提出的关于学习层次的一个概念。

深度学习是指基于理解的学习。学习者能够批判性地学习新的思想和事实，并融入原有的认知结构中，能够在众多思想中进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策和解决问题。

在班级阅读教学的推进过程中，我们发现了不少问题：一是随着年段升高，学生个体对阅读范本的选择性虽然有所增多，但是整体参与度却有所下降;二是阅读教学中，教师牵引的越多，学生主观能动性反而越低;三是学生深度学习提升慢，阅读成果反思浅。如何针对小学高年段个性心理特点的明显变化所导致的学生群体及个体差异逐渐增大而进行的阅读教学深度学习训练框架就成为我们反思实践研究的出发点。

一、关于阅读概念和整本阅读概念的延伸

最初着手阅读实践工作的都是语文学科教师，而且选材大多关注的是文学作品的思想性和人文性，对于文字的工具性关注较少，尤其是说明文、应用文和科普文选择很少。……