自主学习意识培养下的高中生英语互动教学设计与研究

摘 要：自主意识是人本学习理念下的核心品质，对于新课程标准下的全新的普通高中英语课程教学而言，学生的自主学习意识的培养是践行核心素养的关键，一个具备自主学习意识的高中生在英语学习中会表现得更加具有能动性，表现得更加具有学习兴趣。针对自主学习意识培养来谈如何更加高效地设计高中英语互动教学环节。

关键词：自主学习意识;高中英语;英语互动教学设计

自主学习意识的理论溯源是认知主义和建构主义学习理念结合体的结晶。在2017年出版和修订的《普通高中英语课程标准》中明确规定了现下的普通高中英语教学中要培养学生英语自主学习的意识和技能，要营造特定的英语学习环境来进行学生自主学习的互动环节，这样培养出来的学生才可以在不同的语言环境中活用英语。

一、普通高中英语课堂教学互动与实践的必要性

照本宣科，机械进行语言训练的英语语言教学时代已经过去了，当下的新时代教育是信息交换和信息交流的全新学习与教育的过程。只有在具体的语言情景中不断互动才可以让语言的实践应用价值凸显出来。

首先，英语课堂教学互动可以更加提高学生对于英语语言应用的比率，提升学生听、说、读、写的综合能力。

其次，英语课堂教学的良好互动也是促进教师与学生教学相长最佳的途径之一，教师与学生同步进步也是课堂教学艺术的体现。

最后，课堂的有机互动可以让不同学生的语言情景中的个性化语言表达凸显出来。

二、基于学生自主学习意识开展高中英语课堂互动教学的

设计

（一）基于词汇学习的互动

展现高中英语词汇学习的思维启发以人教版普通高中英语教材为例，例如老师要引导学生学习“wildlife protection”，在学习完阅读以后，老师要引导学生处理learning about language，可以这样来设计课堂互动：Step 1：英语老师利用多媒体设置一个语言情景（一群猎人进入自然牧场来猎杀羚羊，这个时候，农场主想办法疏散动物，而且想办法找来动物基金保护中心人员和警察，这些猎人被吓跑了，动物们被保存了下来）;Step 2：学生在自己的小组中分角色来编造属于自己的dialogue;Step 3：老师从每一个组

中选择一组代表来展示他们的对话，然后老师在PPT上把核心词汇短语呈现出来，学生加以应用，等互动活动结束以后，老师对存在的问题进行点评，对于优秀的小组进行表扬。这样的设计可以更好地让学生的词汇记忆和应用处在真实的情景当中，不至于记忆了词汇而不会用。

（二）基于阅读学习的互动

展现高中英语阅读教学的文化感知阅读互动是阅读教学中比较重要的一个环节。这里的阅读互动主要指的是老师设计好阅读的每一个环节，学生在不同的环节中发挥他们自己的主观能动性，把固定的阅读文章的文章内涵激活。例如可以这样来设计整个课堂教学互动：“案例：要引导学生學习必修部分的cultural relics”的阅读，老师先利用课堂学习的文化背景材料展示在大屏幕上，有泰姬陵、乾陵、长城、兵马俑等，然后把学生分成小组，来探讨一个问题：“What kind of things do you think cultural relics？”学生互动探究以后，老师再继续在PPT上呈现出两组图画，一组是真正意义上的文化遗产，而另外一组是现实中的一些各类物品。再给学生一定的时间来探讨文化遗产和非文化遗产之间有什么样的区别。等这些环节结束以后，老师再呈现思维导图，让学生围绕思维导图来进行skimming，scanning，scoping等阅读策略的练习。这样的设计可以让学生与学生、学生与老师之间进行有机的沟通，提高课堂阅读的兴趣和语言的应用价值。

（三）基于语法学习的互动

语法教学是常规语言教学中的一个难点，对于老师而言，要让高中生愉快地学习语法，就需要这样来设计语法教学环节：选择一个语篇故事，把语法规则渗透进去，让学生先听听力，然后再阅读，阅读完以后，让学生分组来探讨语篇中的语言规则是什么，老师把每一个小组讨论的结果进行分析和总结，然后再转换另外一个新的语篇让学生来reading和speaking，之后，学生自己把语法规则探索出来。例如教授的语法知识是attributive clause，老师就可以利用这样的教学互动来体现语法学习的演绎推理来提高学生对于语法教学的思维认知。在传统语法教学中，很多老师用的是归纳论证的方法，就是直接把语法规则总结出来，让学生围绕着语法规则来机械训练，结果这样的教学策略让学生的语法学习越学越差，不会变通。

三、结语

可以说建构主义、认知学习主义的有机融合让“学生为中心的自主学习”成为当下各个教学模式最核心的理论支撑，而互动教学就是其中的一种具体的教学“人本化”形式，论文结合高中英语互动教学的主要意义，从词汇教学的互动、阅读教学的互动和语法教学的互动三个方面阐述了“高中英语互动教学设计的具体做法和步骤”，实现了研究价值。

参考文献：

[1]刘星.高中生英语自主学习现状调查与研究[A].现代教育教研学术论文集[C]，2015.

[2]张藤怡.通过合作式学习培养高中生英语自主学习能力的研究[D].贵州师范大学，2014.

[3]何仙花.“互联网+”时代高中生英语自主学习现状的调查研究[D].广西师范大学，2017.

[4]刘力.网络环境下高中生英语自主学习能力的培养探究[J].中学生英语，2018（48）.

[5]付丽芳.任务型教学中学生英语自主学习能力的培养研究[J].湖北科技学院学报，2011（5）.

作者简介：李振荣，男，中学高级教师，高中英语教学，甘肃省白银市人，就职于甘肃省白银市会宁县第五中学。

编辑 赵飞飞