基于唯物史观视野下的教学立意确立与达成

谢炜光

摘 要：教学立意是一节课的灵魂，在唯物史观的指导下，根据学情，依托课标，解读教材，确立立意，提升教学意境。采取多样化的教学策略使教学立意顺利达成。

关键词：唯物史观;教学立意;教学

教学立意，是指教师在分析课程标准，结合学情，解读教材的基础上，把握教学主旨，从而确定教学主题。历史教学的立意必须要在唯物史观指导下确立，否则会导致教学立意低下，甚至错误。笔者以北师大版《中华人民共和国的外交成就》一课为例，探讨基于唯物史观视野下的教学立意确立与达成。

一、教学立意的确立

根据课标和学情确定本课的教学重点是：新中国外交政策制定的背景、调整以及外交成就。根据唯物史观的基本观点：“社会存在决定社会意识，经济基础决定上层建筑”。究竟是什么样的社会存在和经济基础促进了外交政策的制定与调整？二战后，两极格局形成，这是新中国外交政策制定的国际背景。同时，唯物史观认为：国家利益决定外交政策，外交是为国家利益服务的。因此，国家利益是制定和调整外交方针的根本出发点。在唯物史观的引领下，笔者确立本课的教学立意：两极格局下外交大变局与大抉择。

二、教学立意的达成

1.史观引领是教学立意达成的必要途径

唯物史观认为：社会存在决定意识，有什么样的社会存在，就决定什么样的社会意识。可以说，新中国外交政策制定的重要依据就是当时的国内外形势。笔者引导学生探讨影响新中国制定外交政策的因素，通过分析归纳得出新中国外交政策制定受到以下因素的影响：国家利益、国际局势、美国外交政策。……