《故都的秋》课例评析

刘冬英

笔者听过很多节一菲老师的课，无论是缠绵悱恻的《边城》，还是柔情似水的《子衿》;无论是金戈铁马的《周亚夫军细柳》，还是优雅动人的《归园田居》;无论是大气厚重的《平凡的世界》，还是清新怡人的《朝花夕拾》。每一节课有每一节课的风采，每一节课有每一节课的美态。

她的导入，一如既往的简洁利落，从不枝枝蔓蔓，拖泥带水。

“今天我们学习一篇散文—郁达夫的《故都的秋》。”然后直接呈现刘海粟对郁达夫的中肯评价：青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水;不看钱塘、富阳、新安，也读不通郁达夫的妙文。

不知不觉，“诗意语文”的气质便氤氲开来。学生从这美妙的语言中能够轻易地咂摸到郁达夫的散文。正如苏轼盛赞王维：味摩诘之诗，诗中有画。观摩诘之画，画中有诗。诗画本同源，在郁达夫的散文中，山水被寄予深情，心灵辐射体验，生命如画般绚烂。

一菲老师的课堂从来不缺少学生静心读书的时间。这是她用得最为娴熟，也是最能呈现“诗意语文”美态的一种手法。在学生读课文的过程中，教师的点拨若隐若现。掌握文章的一般规律，散文不外乎有这样几种结构方式：总分总、递进式，可以圈点勾画，跳读，抓关键句子。

学生马上领略到了一菲老师的用心所在，迅速概括出五幅秋景图：秋院图、秋蕊图、秋蝉图、秋雨图、秋果图。

厘清了文章的脉络，一菲老师迅速带领学生“向青草更青处漫溯”，她要的是学生对语言文字的深度把握，是学生看到精美文字时的“欢喜心”，更是学生对这些文字的独到之处的解析和代入感，总之，她要和学生们一起在郁达夫的世界里起起伏伏。……