小学数学复习教学学习单的设计与使用

魏晶

复习课不是对旧知识的简单再现和机械重复，而是激发学生参与知识整理的主动性和积极性，把已学知识以再现、整理、归纳等办法串起来，实现学生认知的结构化、系统化。复习课内容繁杂，要兼顾知识的广度与深度，需要有足够的时间让学生整理，同时还要让学生深度参与、主动建构。使用复习学习单可以驱动学生整理已学习过的主要内容和相关知识之间的联系，促进学生深入理解，查漏补缺，形成知识体系，因此是达成以上教学目标的有效手段。

一、学习单的设计

1.突出复习重点

复习内容多而杂，如果面面俱到，就难免蜻蜓点水。学习单的设计应避免知识点罗列、概念法则“汇编”的局面，要结合复习的内容和学生自身掌握情况，将本单元主要内容和基本概念进行有针对性的复习。在一个单元或某一板块的复习中，最重要的内容就是基本概念和基本原理。通过对基本概念与原理的复习，能更深刻地认识数学研究的对象及其变化关系，并用这些知识联系、统率其他知识。因为越是基本的概念和原理，越具有生长性和迁移力。如表1所示学习单。

2.形成知识网络

学习数学，就是学习数学的知识结构。学生要深入理解数学，需要建立知识之间的联系，形成知识结构体系，这有助于知识的保存和提取。复习学习单应引导学生整理出本单元的知识以及知识之间的联系，由单点结构、多点结构走向关联结构，拓展抽象结构水平，建构知识网络，实现深度学习。……