一轮复习精准教学策略探究

黄益宙

摘 要：以“基因突变及其解题应用复习”为例，探究高三一轮复习精准教学策略，让教师教得精准有效，让学生学得精准有效。

关键词：一轮复习;精准教学策略;基因突变

进入高三一轮复习，学生对基础概念的认知还是模糊不清，对概念重难点的把握还是不够熟练！当前的一轮复习教学致力于在有限的时间内能够较大幅度地提升教学效益。因此，精准教学尤为重要。本文以一节“基因突变及其解题应用复习”复习课为例，探究一轮复习精准教学策略，并提出几点思考。

一、关于精准教学的概述

美国奥格登·林思利在总结斯金纳行为学习理论的基础上，于20世纪60年代提出精准教学理论：采用描点形式记录学生的行为情况，根据上述统计数据来分析学习行为并做出精准而有效的决策。

在國内，对精准教学的理解也是多种多样的：精准教学包括问题精准、目标精准、干预精准;精准教学需要精准的教学目标、精准的教学内容和精准的教学过程方法等等。

二、关于一轮复习精准教学策略的思考

1.“导—学—练”策略

“导”：准备导学案，精准判定学生的“最近发展区”。对基因突变的学案设置如下：①知识点等级要求;②课前知识点及应用突破;③知识点网络。通过练习来反馈对应知识点的掌握情况，根据学生的“最近发展区”精准地指明后面如何“学”的方向。

“学”：根据学生的练习反馈情况，教师有针对地进行教“学”，并且深入讲解对应知识点。同时，需要对基因的表达过程重新进行详细的梳理：如转录过程、翻译过程等。……