作文教学的有效联动

徐海芳

一听写作文，学生就发愁;一遇教作文，教师就担忧。作文教学一直是语文教学的“老大难”，要改变这种现状，教师要整合学科资源，加强课内外的联系，将个人辅导与集体辅导相融合，有效联动，打破学科之间的封闭状态，调动学生已有的知识和经验，在实践活动中，让学生学会积累，学会作文，提高作文能力。

一、个人与集体联动，辅导求实效

（一）耐心批改，指导有实效

对于学生上交的作文，教师要综合采用多种评价方式：问题不明显的，写评语;问题较突出的，可面批;问题较集中的，集体评改。写评语时要讲实效，给予学生具体的建议，告诉他们如何写才能更具体、更生动。以作文题目“介绍家乡的景物”为例，在批改中发现：有的学生写得干巴巴，我让他们把自己当成摄影师去选景，抓住要介绍的重点景物;有的学生写凤凰山，却东拉西扯没顺序，我告诉他可以按照时间的顺序写，也可以按照方位的顺序写;有的学生写不具体，我让他把自己当成画家，想象一下要画哪些景物，然后把景物的颜色、形态都细致地描写出来……这样，学生修改的时候就不会迷茫了。

（二）集体讲评，解决共性问题

三年级学生作文中的共同问题是语言乏味，怎样才能让学生的语言精彩呢？要求学生有敏锐的观察能力和素材积累能力。学生写树都是：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”这是三年级上册《美丽的小兴安岭》里面的句子，他们以为放之四海而皆准。