小学高年级作文教学策略

陈慧

为响应新课标的号召，立足于培养学生的语文核心素养，提升高年段作文教学的效率，进而提升学生的书面表达能力，促进他们思维的发展，教师应具有教学反思意识，做好各阶段小学语文教学衔接工作，构建高效的作文课堂，让学生不断增加阅读量，记录真实的生活与内心的感受，培养他们终身学习的能力。笔者结合多年工作经验，立足于培养学生的核心素养，探究高年级作文教学的有效策略。

1.积累写作素材

因以往的高年级作文教学流于形式，教师更倾向于知识的传递式教学，让学生大量进行记叙文、散文、说明文等不同文体的写作练习，忽视了学生的感受;学生为了完成任务而写作，没有写作的热情，出现了教学效果不佳、学生觉得作文难写等问题。同时，因缺乏素材，写作思路不流畅，造成作文结构松散、内容如流水账、“四不像”等问题层出不穷。为此教师应改进教学方法，加强对学生的指导，重视培养学生的语文核心素养。

例如，教学部编五上《缩写故事》时，教师可依据学生的阅读兴趣，向其推荐阅读书目，并在阅读中渗透写作方法的指导，实现读写结合。同时，要指导学生认真观察，在阅读中思考，解决写作时没有思路、缺少素材的问题。还可以让学生就阅读内容进行删减和润色，巩固缩写教学成果，提高学生的分析能力与概括水平，提升作文教学的效率，促进学生核心素养的发展。

又如，教学部编五上《二十年后的家乡》时，教师可应用微课激趣法，让学生回顾过去，展望美好未来。……