条件适配促进有效教学

张恩铭 盛群力

摘要：“知识-学习-教学”（KLI）框架旨在联系课堂实践与学习理论，使教学要素间保持一致。框架由知识成分、学习事件、教学与评估事件三个相互联系的分类要素组成，其中知识成分按应用条件及其回应、条件与回应间的联系和是否有原理三个维度，可分为复杂性递增的七个层级;学习过程由简单到复杂可分为记忆与熟练、归纳与优化、理解与意义建构三个过程，分别对应间隔测试和优化安排，及时反馈、聚焦要义和工作样例，自我解释和有责对话八个教学原则。框架基于不对称假设，进一步解释了教学与学习过程，提出的三个分类学有助于优化教学目标，提高教学原则的有效性和教学条件的适配性，并为改进教学研究提供一种中观视角。未来可应用KLI框架编写结构化的教学目标，设计与目标相匹配的教学任务，与技术相结合促进个性化评估，并选择最能促进学习的教学策略和教学顺序。

关键词：“知识-学习-教学”框架;教学设计;分类学;一致性;教学改革

中图分类号：G434

文献标识码：A

文章编号：1006-9860（2020）06-0112-08

课堂教学正面临一系列问题：学生需要学什么？怎么学？学得怎样？教师教了什么？怎样教？又教得怎样？从有效教学的角度来看，这些问题涉及教师、学生、教材、教学目标、教学方法和教学评估等多个教学要素，只有这些要素间相互匹配，上述问题的答案才能保持一致，教学才能真正有效果、效率和效益。但事实上，即便在今天，这些要素间也总是脱节的。……