“基于单元话题的主题拓展阅读教学模式”的构建与实施

初中英语教学模式依据课型的不同有听说课教学模式、阅读课教学模式等，笔者和教研组的教师围绕《英语课程标准》中关于“阅读量”、“主题意义探究”等相关要求，开展了“基于单元话题的主题拓展阅读教学”的研究，构建了教学模式，提出了实施原则，取得了较好教学效果。

1. 开展“基于单元话题的主题拓展阅读教学研究”的意义

英语阅读是提高学生英语核心素养的有效途径之一，依据《课程标准》需要把握两个要点：一是探究主题意义。在最新版《普通高中英语课程标准（2017年版）》中指出，“英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，它直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。”对义务教育阶段的阅读教学、阅读活动颇具指导意义;二是保证足够的阅读量。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，初中生的课外阅读量应累计达到15万词以上。

但在实际阅读教学中，大部分英语教师更注重借助文本挖掘知识点、训练阅读技能，缺乏对文本或单元主题意义的探究，更谈不上借助主题意义明理导行、提升思维品质了;同时，初中阶段的课内拓展阅读、课外延伸阅读均缺乏有效的组织、交流、监控、评价等措施。所以 “主题意义的探究” 和“阅读量”这两个指标距离《课程标准》的要求还相差甚远。问题即课题，笔者和教研组的教师们从2017年启动了《基于单元话题的主题拓展阅读教学的研究》。研究中，我们以单元话题为中……