微课在初中生物实验教学中的运用策略

于宝莉

摘 要 微课是现阶段比较流行的教学模式，在课堂教学中被广泛应用。微课存在着时长较短、能够反复播放的特點，而且学生还可以在课下观看，进而巩固学习。微课作为新型的教学模式，能够调动课堂气氛，引发学生的学习兴趣。本文对微课在初中生物实验教学中的运用策略展开分析。

关键词 微课 初中生物 实验教学

中图分类号：G633.91文献标识码：A

0前言

关于生物的学习，和我们的生活存在着很多关联，在学习的同时还能够积累生活常识。微课的运用有利于提高教学效果，在初中生物实验教学中，对微课加以运用，有利于学生更好地掌握生物知识，能够提高他们的生物课程学习效果。

1初中生物教学现状

初中是学生接触生物课的一个启蒙阶段，学生是带着好奇心去学习的，但是等到新鲜感一过，知识越来越多、越来越难理解，很多学生就对生物的学习失去了兴趣。这主要是由于刚刚进入初中的学生还没有学会对抽象知识的学习和消化，很难开动脑筋去想象生物学中存在的概念。

2合理选择微课教学的素材

微课素材的选取关乎着教师的教学质量，初中生刚刚学习生物知识，教师需要让学生从比较基础的生物学起。教师在进行教学前，首先应该掌握学生的情况，按照学生的学习能力是指相应的微课方法，让微课变得更加有意义，让学生更加积极的学习生物知识。在生物教学中，有一个比较关键的内容，即植物生长过程，其中包含了“开花结果”现象，大多数学生都对此现象存在一定程度的理解，不过并不清楚此过程的发生原理，教师在微课中将植物生长变化的相关视频展现出来，让学生展开分析，他们会被变化多端的植物所吸引，从而更好地学习生物知识。

3培养学生的生物思维

生物是理科科目的一种，存在诸多原理，各个原理存在着不一样的知识难点，学生自己无法理解，教师应该寻找合适的方法对学生进行指导，微课属于一个良好的平台，教师在讲解知识点的同时还能够促进学生生物思维的培养。对初中学生而言，生物学不单单是一门考试课程，还是他们展开生物研究的基础，能够启发学生进行学习。教师对“遗传与变异”进行讲解时，可以在课前提出问题：基因的定义的什么？基因和生物遗传之间的关系等，让学生分组进行讨论，让他们通过思考提出自己的见解。教师通过微课将知识点全面讲解出来，让学生判断自己的想法正确与否。教师通过进行实验活动，有利于培养学生的生物思维。

4教学中合理运用生物微视频

对生物教学而言，视频的合理运用能够发挥良好的效果。教师若想更好地讲解生物课程，就应该了解学生的基本情况，例如性格、学习能力等等，针对不同的学生设定不一样的微课视频，有利于不同层次学生的学习。教师对“绿色植物”进行讲解时，对视频资源加以运用从而配合教学，按照学生知识量选取视频。这种方式能够让学生更好地理解课本知识，从而引发他们的学习兴趣。教师在教学过程中，需指导学生不要局限在课本中，拓宽他们的知识层面，在微课中应用可以体现生物学和不同知识领域关系的相关视频，让学生在了解生物知识的同时还能够了解更多不同知识。

5让学生参与微课制作过程，增加与学生之间的互动机会

在初中生物课程中，教师和学生进行互动是非常有必要的，课堂互动不只是可以调动课堂气氛，还便于教师了解学生的学习状况，发现教学的不足之处，并且对教学方法加以改进。教师需要给予学生参加课程教学的机会，和他们共同制作视频，教师再指导他们自行制作微课视频，当学生发生错误时教师应该马上纠正，以更好地培养学生的动手能力，进而掌握生物知识，凸显出学生的主体地位，进而提升教学质量。

6结束语

微课属于全新的教育方式，能够引起学生的注意力，还可以增加师生的互动机会，能够培养学生的生物思维。微课的运用让教学变得更加方便，使得教师的教学效率以及质量得到了提升，伴随着信息技术的发展，微课的应用，最大限度满足了学生的个性化学习需求，已成为学生前置性学习的重要补充。本论文以高中生物前置性学习为研究切入点，对微课在其中的具体应用进行了详细的研究和分析。有利于学生更好地进行学习。

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