浅谈发展学生创新意识与实践能力

2020-08-10 09:03陈晓燕
新教育时代·教师版 2020年18期
关键词:实践能力培养意识

陈晓燕

摘 要:有人说“创新是一种民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力,创新的关键在人才,人才的成长靠教育。”这句话阐明了现代教育的根本任务。教师如果把数学单纯处理为数字变化,符号转换,那么就会导致教学脱离实际生活,达不到素质教育的目标。作为基础教育的小学教育,在教学活动中对学生创新意识的培养尤为重要。

关键词:创新 意识 培养 实践能力 探究

一、创设情境。培养创新意识

培养学生的创新意识,教师首先要善于创设教学情境,引发学生的认知冲突,让新旧知识之间的矛盾构成学生认知活动的内部矛盾,使学生处于一种主动、活跃的能动状态,进而唤醒他们强烈的问题意识,产生学习需要。通过让学生发现问题、提出问题、比较问题,找到解决问题的办法。在一个轻松和谐的教学环境中学生的观察、想象、思维和情感才能异常活跃、充分施展拳脚。在教学活动中,要鼓励学生大胆猜测,发表不同观点和独立见解,允许标新立异,异想天开,使学生不断获得数学经验,从而培养创新意识。如在学习三角形分类后,教师可以和学生玩一个“猜一猜”的游戏,教师拿出一个装着各种三角形的纸盒,让三角形只露出一个角,让学生判断是什么三角形,当露出是直角和钝角时,学生能直接给出正确答案,当露出是锐角时,学生一般会认为无法直接判断是什么三角形,教师引导为什么不能判断,请学生说出理由,同时鼓励学生还有其他想法吗,这时可能会有学生大胆猜测:可能是等腰直角三角形,可能是锐角三角形(等边三角形)也可能是直角三角形,教师肯定学生的观点并请学生结合图形说明分析判断的过程,还可以延伸到课后探讨,不仅开拓了学生的思路,也培养了创新意识。

二、发展学个性,鼓励学生自主探索,培养创新能力

一切教学活动都要从学生个性出发,培养学生独立人格,把学习主动权还给学生,保护学生的好奇心,激发他们内在潜力,引发学习兴趣,鼓励学生进步,建立自信心,在小组合作学习中可以培养学生的合作精神和竞争意识。如学习循环小数时,用讲故事的形式激发兴趣。“从前有一座山,山上有一座庙,庙里有一个老和尚,有一天,老和尚给小和尚讲故事……”。请班上同学接着讲下去,让学生参与进来,自己发现循环的规律和乐趣,再把学生分成几个合作小组,有意识的让她们能计算10÷3 58.6÷11 7÷3这样的一组计算,学生计算后发现总是除不完,而且商的各个数位上的数字总是不断有规律的重复出现,于是心里充满了好奇和疑问,教师适时问学生,你发现了什么?鼓励学生大胆的提出自己的疑问,从而发现并理解循环小数的规律。接着让学生自己再创造循环小数,小组内互相判断交流然后向全班汇报成果,充分挖掘学生学习的潜能,学习中充满了乐趣和创造力。自主探索就是学生要在自己的生活经验基础上不断的发现问题,提出问题,分析问题,对新经验和旧经验进行综合概括,从而解决问题,在教学中,教师可设计有价值的问题提供一定的支持和引导,学生在合作研究,探索中通过各自想法的交流碰撞,使问题得到解决。比如,在复习比单元时,教师提出一个真实任务,让学生合作完成。教师先把制作好的空白表格发给组员,让学生先独立填表后交流意见,取得共识,也可保留争议。教师是从旁引导也可加入小组讨论,给出填表的线索:如请你从意义、名称、性质及应用几个方面来比较比和除法、分数的关系。比和分数的联系与区别,怎样判断和区别成正、反比例的量及正、反比例关系…..在一个个小问题被攻克时,学生获取了成功体验,激发了解决下一个问题的兴趣和信心,能够自觉地探索求知,发展能力。

三、巧妙运用教材,联系生活实际,培养综合实践能力

在教材中,数学中与社会生活紧密相连的情境图问题串比比皆是。数学来源于生活,又服务于生活,教师要善于抓住数学知识与生活实际的切入点,创设问题情境,提供现实的、有意义的数学学习任务,引导学生将生活经验与数学知识联系起来解决实际问题,并在此过程中培养创新意识和实践能力。学习了元角分,安排学生到商场调查,牙膏、毛巾、书包等商品的价格,设计了学习整时和半时后,调查商场营业时间并记录的实践活动,学习千克与克的认识后,设计让学生掂一掂,一个一元硬币有多重?一个鸡蛋大约有多重?诸如此类的环节,教师可充分利用,让学生从生活中培养综合实践能力,体会数学就在身边,体验学习数学的价值和意义。比如在“银行与我们的生活”中,设计去银行存钱的场景,分配银行职员,小顾客等角色扮演者,在活动方式上采取分工合作的小组形式,不同的小组了解不同的信息,小组内设专人记录,选择存款方式时。可分工每人计算一种存法,再大家进行交流,选择共同认为合理的方案。首先,全班交流关于日常生活与银行的关系,个人存款、取款,各种存款年利率、密码设置、存折挂失等一系列储蓄方面的知识,让学生清楚地感受到,银行与我们的生活息息相关;然后请学生计算存款到期后能取回多少钱,巩固了有关利率知识,在利息税的计算中培养了学生的纳税意识,进行爱国教育。同时引导学生自由地选择存款方式存款,培养理财意识,让学生感受到了数学在生活中的应用价值。又如一年级的学生,年龄小,好奇心重,注意力不能長时间集中。在一年级下册认识图形时,教师充分利用,让学生动手折一折,剪一剪,拼一拼,体会长方体和正方体的各自特征,利用七巧板去摆一摆、拼一拼、画一画,设计出自己喜爱的美丽图案,如金鱼船,风车树,房子,这一层层的学习活动中,让学生在玩中学,在动手操作中培养了合作意识,在一个个的如折飞机,拼皇冠等实践活动中,体验到了学习的乐趣,体会到生活中的图形,认识到数学知识与生活息息相关。

总之,我们要引导学生用创造性思维,发展体验生活并服务生活的意识,自觉地发现问题,提出问题,分析问题,从而解决问题,让学生成为学习的主人,让教师成为学生学习的组织者和引导者,从而转变学生的学习方式,以培养学生创新意识与实践能力为目的,在动手实践,自主探索,合作交流中使学生获得长远的发展。

参考文献

[1]浅谈在课堂教学中培养学生创新精神[J].王清荣.  学周刊. 2011(20)

[2]浅谈学生创新精神与实践能力的培养[J].高淑梅,艾利权.  延边教育学院学报. 2006(01)

猜你喜欢
实践能力培养意识
人的意识可以“上传”吗?
增强“四个意识”发挥“四大作用”
意识不会死
强化五个意识 坚持五个履职
高中数学逻辑思维能力的培养
浅析新形势下航空计量人才培养
高校单片机课程设计教学方法探讨
刍议大学生实践创新训练计划项目
品德教学利用微课开展预学的实践研究
培养学生社会适应能力的策略研究