巧用影视资源，促进名著阅读教学

杨柳春

◆摘  要：新课程标准实施后，课外阅读在语文教学中变得非常重要，名著阅读也成为初中语文中考必考的内容。根据文学名著改编的优质影视作品应该引入语文教学中，从而推进名著阅读。在名著阅读教学中，语文教师应大胆巧妙地运用影视资源，激发学生的阅读兴趣与学习热情，从而提高学习效率，实现影视欣赏与语文教学的有机结合。

◆关键词：影视资源;名著阅读;措施;有机结合

我们都知道，《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，还列出了多部建议阅读的文学名著。许多人都熟知苏联教育家苏霍姆林斯基说过的话：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”加强课外阅读、引导学生多读文学名著的趋势变得不可阻挡。近几年来，许多省市的语文中考试题都有名著阅读题，有些甚至达到10分的分值。由此可见，名著阅读在语文教学中已成为不可忽视的重要一环。

人教版初中语文教材的名著阅读部分一共推介了《水浒传》《西游记》《钢铁是怎样炼成的》《海底两万里》《简·爱》等十多部名著。在初中三年里，要完成好名著阅读的教学，任务不算轻松。

我们发现，选入初中语文教材的名著，许多已被拍成各种版本的电影、电视剧，如《格列佛游记》《海底两万里》《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》《水浒传》《西游记》等。这为初中语文教学提供了大量的宝贵的教学资源。电脑与网络的普及，使广大师生更容易地搜索和获取相关的影视资源。多媒体技术在教学中的广泛应用，为语文教学和影视欣赏提供了便利。基于以上因素，我认为，语文教师应该积极利用影视资源，将之融入语文教学中，把学生对影视作品的浓烈兴趣巧妙地引导到名著阅读上来，使学生真正受益。

为了达到良好的教学效果，我们要对有关问题进行深入分析，然后采取积极有效的措施。

一、在名著阅读教学中引入影视欣赏的必要性

当前是一个信息泛滥、媒体发达的时代。青少年学生对平常所接触到的手机、平板、电脑、电视等媒介比较容易产生兴趣，网络上各种快餐式的文字阅读迎合了许多学生的胃口，而经典作品却似乎乏人问津。另一方面，各种媒体的迅猛发展又为我们提供了海量的影视作品资源，其中包含大量的艺术精品。所以说，信息时代使语文教学面临严峻的挑战，又带来了创新的机遇。

在名著阅读教学中巧用影视资源的现实意义在于：引导、组织学生欣赏电影电视作品，将之融入语文教学中，能更好地激发学生学习语文的兴趣，提高学生的人文素养;影视欣赏作为一种直观性的教学方式，有利于学生加深对文学文本的理解;影视作品欣赏可以成为语文教学的良好拓展手段，具有鲜活的生命力和广阔的发展前景。

二、正确认识“影视欣赏”与“名著阅读”两者之间的关系

要正确理解“影视欣赏”和“名著阅读”之间的关系，我们要避免走入这几个误区：

一个误区是影视欣赏与日常教学的关系理不顺，担心影视欣赏会影响学生正常的学习，以至于把影视欣赏当作点缀，成了教学课件的“佐料”。其实，影视欣赏是名著阅读教学的一个有益的组成部分。现在的学生不是读得太多而是读得太少了，有些学生对名著不感兴趣怎么办？那至少对精彩的名著改编影视作品感兴趣吧？为此，我们要积极引导学生欣赏优质的影视作品，从而使学生乐于阅读名著，深入理解名著，提高学习效率。

另一个误区是放羊式地指导学生进行影视欣赏。有些语文教师列出一批与名著相关的影视作品，要求学生观看这些影视作品，然后放任自流，没有采取相应的措施使学生把名著阅读落实到行动上来。这样做，其实是毫无章法、难有成效的。

还有一个误区是组织方法不得当。有些教师强制性要求学生完成影视欣赏任务和名著閱读任务，每部作品都要写观后感、读后感，或者详细分析比较原著与影视作品的异同，使人厌烦。其实，我们应该根据各部名著与影视作品的特点，采取各种灵活的措施，有计划、有步骤地组织学生搞好名著的阅读与学习，使他们感受到艺术经典的魅力和读书的乐趣。

我认为，只抓影视欣赏，完全不顾名著阅读的落实，对学生放任自流，效果是会大打折扣的;机械式地在名著阅读中塞入影视欣赏，不能巧用影视资源，对学生诸多要求，使学生苦读、闷读，只为应付考试，同样是低效的、不科学的。

三、在名著阅读教学中巧用影视资源的具体措施

第一，搜集各种影视资源，精心挑选、分类整理，建立强大的“语文影视资料库”，包含多部与中小学必读名著相关的影视作品。

第二，实现影视欣赏和语文教学的有机结合。我们在实践中要避免这两个偏差：一是把影视欣赏变为一门独立于语文教学的专业课;二是把影视欣赏作为语文教学的点缀，或者仅仅是利用影视资源来制作语文教学课件。我们要精心设计“名著导读课”“名著与影视比较欣赏课”“名著阅读复习课”等课例，以点带面，构建起影视欣赏与语文教学的有机结合。

第三，根据不同的学段和不同的名著的特点，实施科学系统的教学计划。比如，在初中三年的教学里，我们分阶段、有计划地进行名著阅读教学，每部名著的阅读教学都适当地运用相关的影视资源。由于巧用影视资源，学生变得乐于学语文，而且学得轻松，成绩显著提高。

第四，积极探究影视欣赏的具体操作方法、教法和学法 。我们要在教学实践中好好利用多媒体技术和各种教学资源来开展影视欣赏，指导学生发挥主观能动性，创建自主、合作、探究式的影视欣赏与名著阅读相结合的学习模式。

总而言之，巧用影视作品资源，能大力促进名著阅读教学工作，使学生学习进步并充分受益。

参考文献

[1]义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012年1月版.

[2]苏霍姆林斯基选集[M].教育科学出版社，2001年8月版.

[3]裴祖军.年年岁岁花相似 岁岁年年人不同——语文教学中引入影视欣赏的反思[J].青年文学家，2009（02）.