核心素养视域下思想政治教学目标设计误区及矫正

姜晓京 陈梅芳

摘    要： 《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》在教学目标设计方面，强调注重整合并指向政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大核心素养的培育。在新课标要求下，针对核心素养视域下的教学目标设计，出现的机械性、片面性、抽象性等误区，思想政治教师需要遵循教学目标设计的前提、基础和保证及时矫正，在教学目标设计中整合好三维目标，并落实思想政治学科四大核心素养的培育与发展。

关键词： 核心素养    高中思想政治    教学目标

课堂教学目标是课程目标的进一步细化，对课堂教学的有序开展起到重要的引导作用。依据我国《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》，高中思想政治教学目标设计应在原有知识目标、能力目标、情感态度价值观目标的基础上进一步整合并指向学生核心素养培育。因此，在认真研究并遵从课标要求的基础上，思想政治教师应直面和校正教学目标设计中存在的误区，更加重视教学目标设计，坚持做到以学生发展为本、以全面培养核心素养为根本指向。

一、核心素养视域下思想政治教学目标设计的误区

教学目标作为教学活动的方向指引，是教师进行教学设计的起点，是对学生学习结果的科学预期，具有重要意义。但在日常教学设计中，高中思想政治课堂的教学目标设计还存在一些问题，继而影响整堂课的教学有效性。

（一）对三维目标的整合存在机械性。

核心素养培育的过程，是知识、能力、情感态度价值观共同得到提高的过程。……