跨体写作与阅读：体式题材的圆融互补与契合会通

古典诗歌教学首先需要“辨体分类”，如了解诗词之别（诗庄词媚），体式之别（古体、近体），类型之别（咏史怀古、边塞军旅、离别相思等）。在诗歌群文阅读教学中，尝试变（跨）体写作，能使学生准确把握文体特征，集中梳理“同质”或“异质”题材，赏析玩味语篇的秘妙之处并指向文本解构之后的写作实践，切实提高学生的语文核心素养。笔者尝试在古诗文教学中，教学生将古文改写成律诗或词，在不同文体之间自由切换，以创作促进阅读理解的深入，用二度创造的文本与原文进行比较鉴赏，领略体式与题材的圆融契合与会通奥妙之处，收到了较好的效果。

一、性与体合 探幽寻胜

在阅读古诗文时，要深入文本内部，关注文章的表达形式、内部结构、核心观点、承载信息，在文章之间形成结构化的“互文关系”，在探索群文时，发展阅读技能和发现能力。以韩偓《偶见》与李清照《点绛唇·蹴罢千秋》为例：

《偶见》：秋千打困解罗裙，指点醍醐索一尊。见客入来和笑走，手搓梅子映中门。

《点绛唇》：蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见客入来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。

较读两首作品，体味诗词的体式之别、意象语言、人物形象的差异，并初步具有学术研究的素养与高位语感的表达。

李清照词“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”的创意来自韩偓的《偶见》“见客入来和笑走，手搓梅子映中门”，但写法却比前者高明了许多。“和笑走”显轻薄，“和羞走”则显娇羞;“映中门”显得太过旁若无人，“倚门回首”则将少女的满心期待与偷窥之态刻画得惟妙惟肖;“手搓梅子”表現不安，“却把青梅嗅”却描了出了少女聪明的伪装情景。……