还文言文教学课堂简约美

葛亮

文言文是高中语文教材必不可少的构成部分，教师要在理论联系实践过程中革新高中文言文教学，在返璞归真的过程中还文言文教学课堂简约美，指引各层次学生高效、快乐学习文言文，丰富情感世界的同时促进语文综合能力深化发展，展现语文课堂文言文教学特色。

一、认真阅读文言文，提高学习兴趣度

文言文课堂教学的有序开展离不开学生主动参与，激发兴趣是强化各层次学生课堂参与意识的前提条件，阅读是不可忽视的有效手段。教师要在返璞归真过程中引领不同层次学生认真阅读文言文，感知文言文教学课堂简约美的同时激发其学习兴趣。

以《劝学》为例，教师要从不同层面入手深刻把握高中文言文教学要求，解析《劝学》中的知识点，明确文言文课堂教学目标，在因材施教的过程中返璞归真，归还文言文教学课堂简约美，有序开展《劝学》新课文教学。针对语文课堂文言文教学情况，综合把握《劝学》内容，合理设置文言文问题，比如，解释“劝”“博”“尝”“假”“躁”等实词，解释包含“而”“于”“者”等虚词的句子，找出并解释课文中的通假字、古今字;找出并翻译课文段落中包含比喻修辞手法的句子，根据自己的理解，说说其中蕴含了什么道理;课文应用了哪些论证方法，各起到什么作用;概括《劝学》的主要内容以及中心思想。教师要将这些问题贯穿到文言文课堂，指引学生带着问题认真阅读《劝学》，包括作者简介、题目、课文注释等，在跟读、仿读、细读、反复读、默读等过程中理解知识点，在联系、对比、整合、内化的基础上深入思考课文问题并大胆回答。……