谈语文课堂教学中的学生主体活动

范艳

学生是教育的对象，教师要在多层次深化解读新课程理念的过程中明晓学生立场，明确高中语文课程教学的出发点、落脚点，理顺教与学关系，从而打造高效的语文课堂，促使每位学生在思考、讨论、探究、实践过程中高效学习语文知识，提高语文水平。

一、课内学生自主解读，产生疑问自主思考

教师要在精准把握学生立场的过程中转变师生角色，课堂以学生为中心的同时立足语文学情，优化课内教学全过程，指引不同层次学生自主解读语文新课文，在和文本对话的过程中不断产生疑问，在自主思考、探析的过程中解惑，轻松获取新课文知识，增强主动学习意识。

以《烛之武退秦师》为例，教师要坚持因材施教、一切从学生出发等原则，立足素质教育背景下学生立场，优化课内教与学，不要急于提出文言文思考问题，要在渗透“以人为本”理念过程中引领班级各层次学生自主解读新课文，在通读全文的基础上自主了解文学常识、写作背景、文言句式、文言实词、文言虚词，包括文章脉络、写作思路、文本人物、故事情节等，从整体上把握文本内容。随后，学生要在有感情朗读、默读、细读、研读、泛读等过程中自主理解课文段落知识点，走进文本情境，自主剖析故事情节、人物形象、主题思想等，在多层面对话过程中产生疑惑，发现、提出问题并自主思考，将多种阅读方法有机结合，深层次、系统化解读《烛之武退秦师》这篇文言文。在思维发散过程中深入思考，自主答疑解惑，对于课文段落中不理解的词语、句子等，做上不同的标记，明确听课的方向、重点。……