信息化条件下小学数学概念口语化建构的思路及误区

鞠秀萍

摘要：概念是数学学习的基础，为了使学生能把数学概念“看”得“清清楚楚、明明白白”，教师在讲解概念的过程中，应重视引导数学概念口语化建构，融入一些趣味性的解读，让学生容易听懂，学会运用。但在数学概念口语化建构中，要避免走入误区，不能应口语而放弃对数学概念的本质探索。

关键词：信息化 口语化建构 概念 小学数学

概念是对研究对象本质属性的概括。数学概念反映的是研究对象的数量关系和空间关系的本质特征。具有很强的概括性和抽象性，与学生的直观思维存在矛盾冲突。为了使学生能把数学概念“看”得“清清楚楚、明明白白”，教师在讲解概念的过程中，多用口语化的语言，深入浅出，把抽象的概念具体化、形象化，让学生容易听懂，学会运用。

一、小学数学教学中概念需要口语化建构

（一）概念口语化建构内涵

数学概念口语化建构是指用直观的、富于想象的语言“翻译”抽象的数学概念。它不同于口头交际使用的自然语言，也有别于数学的专业形式语言。

根据人思维发展的特点，小学阶段的学生对抽象的数学概念常常难以领会，很容易走进死记硬背、照本宣科的死胡同。他们需要教师提供足够的感性材料做支撑，即把抽象的概念“转换”成他们能直接感知或想象的意象，以直观的形象为载体，帮助抽象概念地理解和记忆。在这一“转换”过程中，为了克服数学语言深奥难懂的障碍，概念口语化建构就显得非常有必要。……