传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透研究

张敏

摘  要：随着我国教育事业的不断发展，在小学语文教材当中富含的传统文化元素越来越多。我国传统文化博大精深，包含的思想内涵丰富透彻，将其运用于小学语文阅读教学课堂中能够为学生指明学习的方向，帮助学生具备更多的文化底蕴，提升小学生的文化素养和思想境界。本文主要探究了传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透途径，以期能够抍我国小学语文阅读教学质量。

关键词：传统文化;小学语文;阅读课堂;渗透途径

前言

将我国传统文化运用于小学语文阅读课堂当中，能够让学生在阅读过程中感受到我国传统文化的博大精深，建立对传统文化的崇敬感，以此来不断的弘扬我国民族精神，提升学生的语文知识基础、增强其民族意识和爱国责任感。小学阶段的阅读还处于启蒙阶段。主要以字词的认识为主，因此在阅读教学中要以教学生拼读和语句的练习为主要目标，在此过程中建立对传统文化的认识，提升学生的文化素养和传承精神。在教学中，教师要积极地成为传统文化的传播者和引导者，将我国的传统文化得以更好的传承和发展。

1.引导学生在课文阅读中导入情感思想

针对小学生的阅读教学，最为基础的就是加强学生对于汉字、词语的认识和理解，这也是对于小学阶段学生的基本教学要求，教师在对一篇课文进行教学时，可以先帶领学生学习课文当中的生字词，教授其具体的含义和在文中的意义，然后引领学生感悟到课文的思想情感和中心内容，加深学生对课文的理解能力，建立学生与作者进行思想共鸣的有效交流和体验。之后教师可以带领学生进行课文的阅读，通过教师饱含感情的领读与学生的跟读，就能够使传统文化在潜移默化中影响学生的观念和认知、意识。学生能够在这种氛围当中受到深刻地影响，加深对课文内容的记忆和印象，使学生对语文阅读产生兴趣和学习积极性。

例如在进行《邓小平爷爷植树》这篇课文的教学时，教师就可以先让学生掌握课文中关于“邓”、“植”等等生字，然后让学生们了解到课文当中对邓小平爷爷的喜爱和崇敬。这时学生对于整篇课文已经有了初步的了解和认识，然后教师可以带领学生一起进行《邓小平爷爷植树》这篇课文的阅读。该篇课文虽然篇幅较小，但是却富含着很多的感情元素，教师在带领学生阅读的过程中，要注意语速的停顿和节奏和掌握，与此同时注入更多的感情。当教师带领学生一起朗读课文时，整个阅读的气氛就会被带动起来，学生也会在这种氛围中产生一种共性，逐渐地跟随教师的阅读节奏进行课文的阅读。学生能够在阅读当中体会到邓小平爷爷的在植树过程中认真、严肃的态度，以及一丝不苟地工作精神。学生在之前的学习中可能没有很好地把握到这种情感，但是经过阅读之后，能够加深理解和感悟。阅读是传承和发扬传统文化的一种良好途径，教师通过情感的引导能够让学生不知不觉中接受传统文化的影响和熏陶，在阅读的过程中，教师还可以向学生提出问题：课文是描写关于邓小平爷爷植树的日记，哪位同学还知道关于邓小平爷爷的故事呢？通过这样的提问，学生的知识面、视野都会得到提升，传统文化也能够在这一过程中得到传承和发展。

2.利用传统节日文化，引申传统精髓

我国是一个历史悠久、文化源远流长的历史古国，在我们日常生活当中也体现出了浓厚的历史运维和文化底蕴，在我国拥有很多的传统节日，每一个传统节日的背后无不沉淀了我国世世代代国人的情结和智慧，这些传统节日的延续也证明了国人对传统文化的肯定和崇敬，例如迎春接福的春节、登高望远的重阳节、扫墓祭祀的清明节、欢聚团圆的中秋节等等，这些传统节日的传承和延续是每一个国人值得骄傲和自豪的标签，也是我国历经千年风雨的最好见证。教师在教学中，就可以利用传统节日这一教学素材开展阅读教学的实践，引导学生不忘初心、砥砺前行，将传统节日文化有效的渗透进语文阅读教学当中。

例如在进行《传统节日》的教学中，教师就可以其中的传统文化渗透进阅读教学当中去，学生通过诵读，能够感受到传统接入当中的浓厚氛围，其中春节的欢笑、窗花、鞭炮;元宵节的花灯、人如潮;清明节的雨纷纷;端午节的赛龙舟、粽子;七夕节的鹊桥;中秋节的月饼、月亮;重阳节的踏秋、赏菊、登高等等内容，都想我们展示出了一个个的节日画面。我们能够从每一个节日画面当中感受到传统文化的沉淀和精神，学生能够在传统节日的诵读过程中，感受到我国传统文化的底蕴和历代的传承精神，从中更好地进行感悟和理解，加强对传统文化、传统节日的认知，提升爱国主义情结。

3.多媒体阅读教学，加深学生的学习印象

随着科学技术的不断进步，在教学中运用科学技术开展教学已经是当下教学工作者的重要选择，教师运用多媒体技术开展语文阅读教学工作，能够使学生产生直观的印象，提升学习的积极性，形成一种更深刻地学习印象，同时也促进了教育信息化的发展力度。教师在制作教学课件时，可以运用一些传统文化的元素进行课件的制作和编辑，尤其针对于一些古诗词的教学中，教师可以选择一些古典的背景和图片，甚至背景音乐也可以选用一些较为古典的音乐，如琵琶曲、古筝曲等等。在教学过程中，教师还可以根据课文内容和教学的目标进行延伸，以教材为基础，在不违背课文内容的基础上向学生穿插一些小故事、历史典故等等，拓展学生的阅文知识面和阅读的方向。在语文阅读教学中，传统文化的运用时十分灵活的方法，学生在传统文化的熏陶下，不仅能够提升了文化知识基础，还能够让课堂教学内容变得丰富、灵动、摇曳生姿。

例如在进行《饮湖上初晴后雨》这首古诗的教学中，教师就可以利用互联网技术，向学生制作相关的教学课件，在课件中，教师可以从互联网中找到适合的图片，例如西湖晴天时的图片、西湖雨天时的图片，让学生通过观察来直观地了解到诗句中所描写的美景，这种形象、生动的教学方式能够使学生产生深刻地学习印象，使传统文化同样清晰的渗透进阅读教学当中去。

结束语

在小学语文阅读教学中，加入传统文化元素，能够让学生更深层次的与语文对话，提升学生的语文学习能力。教师可以通过引导学生在课文阅读中导入情感思想;利用传统节日文化，引申传统精髓;多媒体阅读教学，加深学生的学习印象等等方式开展教学实践活动，以此来提升给学生的语文素养和文化底蕴，为传承和发扬我国的传统文化奠定良好的基础。

参考文献

[1] 刘建飞.传统文化教育在小学语文阅读课堂中的渗透[J].课程教育研究，2020（07）：103-104.

[2] 宋晓玲.浅谈在小学语文课堂中渗透传统文化教育[J].学周刊，2020（05）：97.