思维导图在初中地理教学中的应用

郑心明

【摘要】  1+1思维课堂模式，是陵水中学新一轮课堂改革。思维导图、131思维方式、刻意训练、元认知监控，在课堂中应用，让初中地理课堂教学更有效，学生成为课堂真正的主体，教师只是课堂中的主导。初中地理教学由于受到传统教学的影响，思维导图在初中地理课堂应用，可以激发学生的地理学习兴趣，培养学生课堂动手能力，促进学生地理知识积累，思维模式让初中地理课堂更加精彩。

【关键词】  思维导图 地理思维 动手能力 知识积累

【中图分类号】  G633.55            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）23-086-01

思维导图是20世纪60年代初期，由托尼.博赞（英）提出的。主要是借助人体大脑左右机能的区别，模拟人体大脑神经元的发散状图形，再利用记忆、阅读、思维等学习规律来帮助人们在具体逻辑与抽象概念之间平衡发展，从而实现辅助人们记忆和理解知识目的。

根据在地理学科中，知识体系紧密联系关联性强的特点，思维导图在初中地理教学中的应用有着更好的实效性。初中学生的思维特点属于半幼稚、半成熟的状态，思维属于经验型，学生学习过程缺乏有关感性认识。为让学生学习过程的记忆从无意识和机械识记过渡为有意识和理解记忆，就必须借助学习工具，如思维导图、练习册、小论文、学习反思等。

一、应用维导图促进学生地理知识积累

思维导图在初中地理课中的应用，有助于学生把握主干知识，进行知识点的梳理、归纳与总结，掌握知识点之间的逻辑性和关联性，构建知识网络，并建立知识网络中对各个知识点牢固的记忆，既培养了学生的综合思维能力，也促进了学生知识积累。……