学起于思，思起于疑

陈杏桦

学起于思，思起于疑。学生在学习过程中敢于提问、善于提问是学会学习，自主发展的一种体现。本文结合小学科学教学的实例，探讨小学科学教学中如何培养学生自主提问的能力。

教学实践中，学生面对一些逆向思维的题目或者同一问题的深入拓展题目的得分率都不高，比如：现在马铃薯浮在盐水上，怎样才能把马铃薯沉下来？不少的学生选择了“加盐”这个选项。再有，在讲述一些现象的后面，让学生再提一些科学的问题，不少学生提不出来。看似简单的题目，却把学生难倒了，这是为什么呢？因为当前的科学课堂教学过程中仍以“教师问，学生答”为主，问题都不是学生自己提出来的。善于提问，才能够及时发现问题，善于提问，才能够有知识上的创新。因此，培养学生提出问题的能力，成为摆在我们面前的亟需解决的重要课题，本文试图探究在科学课中提高学生提问能力的方法。

1 做学生提问的辅助者

不少教师在教学生提问题时，总是袖手旁观。殊不知，学提问，就是学说话，跟学做菜一样，是需要观察和模仿的教师是可以帮忙和引导的，示范怎样从自然现象中提出问题，建立科学提问的表达模式。例如，《水珠从哪里来》这一课，教师往玻璃杯里装满冰块，装满冰块的玻璃杯外壁会出现许多小水珠。教师向学生提问：我想知道，玻璃杯外壁上的小水珠是从哪里来的？水珠是怎样形成的呢？我不明白，为什么放了冰之后玻璃杯外壁会出现小水珠？……