“生动课堂”理念下的高中地理教学策略

摘 要：课堂上教师反复讲过的内容，有的学生还是记忆不牢固，课堂也经常是静悄悄的。为此，教学呼唤“生动课堂”。“生动课堂”是指在教与学的双边活动中，使学生真正地动起来，有效地参与到教学中来。笔者结合教学实践，阐述高中地理教学中构建“生动课堂”的必要性，同时提出打造高中地理“生动课堂”的具体策略，以供参考。

关键词：高中地理;课堂教学;生动课堂;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2020）26-0032-02

引 言

“生动课堂”意为在教与学的双边活动中，学生真正地动起来，有效地参与教学。出于对课堂本真意义的回归，“生动课堂”致力于教学内容与学生生活的贴合、教学方式的科学多样、教学氛围的民主活泼、教学活动的合理与丰富。与此同时，“生动课堂”主张课堂教学是师生教学相长的主阵地，它将课堂上的每个人置于主角的地位，视师生积极的互动和思想撞击为沃土，以立德树人的最终教育目标为根本，关注师生的个性彰显与情感体验。

一、课堂教学静悄悄，已讲内容记不牢

我们经常发现，课堂上反复讲过的内容学生还是记忆不牢固。相信许多教师都有这样的感受：学生对一个知識点的记忆往往是孤立的，稳定性不高，教师反复讲，学生反复错。有时候反思，发觉课堂上似乎教师传授的较多，尤其是答题思路，习惯自顾自地归纳，很少考虑学生是否能理解、掌握并加以实际运用。可见，将课堂还给学生，将从根本上改变“反复讲、反复错”的现象。……