在小学数学教学中渗透数学文化的策略

摘 要：在小学阶段，数学学科属于比较基础的一门科目，而数学文化是数学学科的重要组成部分。小学阶段的数学教材中涉及很多数学文化，且越来越多的教师逐步意识到渗透数学文化的必要性。基于此，本文探讨在小学数学教学中渗透数学文化的策略。

关键词：小学数学;数学文化;渗透策略

中图分类号：G427   文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2020）24-0023-02

引 言

数学文化不仅包括数学方法、知识、活动、事件、意识、思想及精神等，还包含了数学历史、数学教育及数学发展中的人文成分等方面。数学文化同样属于人类文化，是人类文明的重要一部分内容。数学文化将生活、科学、自然、艺术、游戏等多个领域中蕴含的知识转化为生动有趣的故事呈现给学生，以促进他们数学文化素养的提高，是对小学数学新教材中相关内容的拓展和延伸[1]。教师在开展教学活动时，潜移默化地渗透数学文化，在一定程度上有利于学生体会数学独特的文化价值。有了这种文化的熏陶，学生在学习过程中就会逐渐形成浓厚的学习兴趣，无形之中也接受了德育教育。

2018年，我校的新教育实验活动正式启动，学校推荐教师阅读朱永新教授的《新教育》一书。在新教育理念的引领下，我们尝试在数学教学中渗透数学文化。

一、阅读，提升教师自身的文化修养

要想给学生渗透数学文化，首先，教师需要提高自身的文化底蕴，在理解数学文化内涵的基础上形成良好的文化修养。这是因为教师本身的文化修养决定了数学文化渗透的效果，且教师在解读教材、设计与开展教学活动时无不突显自身的文化修养。……