初中语文小组合作学习评价之评价

刘拥军

摘 要：日常教学中，教师更多的还是关注学生个体对文本内容的评价，缺少对学生个体评价的再评价，未能充分发挥小组合作学习相互评价功能的优势。语文小组合作学习中应避免形式化的组内评价，夯实评价基础;避免程式化的组间评价，扎实评价质量;避免虚无化的集体评价，充实评价效能;避免指令化的教师评价，盈实评价高度。

关键词：初中语文;小组合作学习;评价之评价

小组合作学习教学模式目前已成为日常课堂教学的常态。小组合作的积极意义在于小组合作学习改变了原有的单一被动的学习方式，建立和形成以“自主、合作、探究”为特征的学习方式。初中语文小组合作学习更是有利于提高学生语言的交互能力、营造良好的情感氛围、促进学生个性的发展。

初中语文学习处于小学阶段的知识积累向文本解读和文学欣赏过渡阶段。而文本解读、文学欣赏则是对文本内容、情感的理解把握和写作手法的赏析。简言之，初中语文学习的本质就是对文章进行系统评价。具体体现在“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度的评价。因此，语文教师在备课时总将这三个维度的评价作为教学目标，小组合作学习主要也是围绕这三个维度目标的达成展开。

在实际教学中，学生在教师的引领下多能完成对文本内容的基本评价。然而日常教学中教师更多的还是关注学生个体对文本内容的评价，缺少对学生个体评价的再评价，未能充分发挥小组合作学习相互评价功能的优势。……