小学数学课堂错误资源有效利用教学探讨

胡怀旭

【摘 要】 小学生由于年龄小、认知能力以及理解能力有限，在数学的学习过程中无可避免会出现一些错误。合理地利用这些错误资源，将其转化为对学生学习有益的资源，也会让课堂的教学效率得到有效的提升，而且课堂的教学内容也会更加丰富，更能强化学生对错误的认知。本篇文章主要分析小学数学课堂错误资源的有效利用。

【关键词】 小学数学课堂  错误资源  有效利用  教学探讨

引言：

在小学数学教学中，小学生出现错误是在正常不过的现象，出现错误也正是证明了学生确实参与到了课堂的学习中。实际上出现错误并不是全都是坏处，这些错误合理的利用，也可以转化为有益的内容。所以教师需要引导小学生正视自己出现的错误，从错误中汲取学习经验，并在以后的学习中避免出现类似的错误，从而改善和提高学生的学习效率。为此，教师在教学过程中，一定要利用好这些错误的资源，帮助学生树立正确的学习态度，提升小学生的数学学习效率。

1. 小学生在数学课堂学习中出现的常见错误

小学生在数学的学习过程中出现的错误也分为很多种，主要可以分为以下几种类型：

1.1概念理解错误

概念理解错误，就是在学习概念性的内容过程中而出现的错误认知。由于概念性的数学知识比较多，再加上小学生的理解能力以及阅历有限，很容易出现概念理解上的错误，甚至对这些概念性的内容出现认知上的混淆，而出现这一原因的主要原因就是学生对概念的理解不够透彻，对于概念性的内容没有有效地理解和掌握，这就影响了学生后续相关知识的学习。……