基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式研究

陈银辉

摘要：高中生核心素养的培养成效将直接影响英语成绩以及学习生活的好坏，所以高中阶段的英语教学工作应重点关注学生的读写情况，并及时完善和创新教学的方式方法，从而提高高中生的学习成绩，并最终使得高中生养成一个良好的英语学习习惯。本文中笔者就基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式展开研究。

关键词：高中英语;学科核心素养;读写结合教学模式

1英语学科核心素养概述

英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。语言能力是指学生在英语学习过程中对听、说、读、写的综合运用能力，也是学生具备理论知识的前提和基础。学生只有具备充足的语言能力，才能展开下一阶段的学习。文化意识是指学生在学习过程中能够对不同民族的价值观进行理解和接受，吸收优秀的文化，培养文化交际意识，正确对待日常生活中所遇到的文化现象和语言现象，形成自己的文化立场和文化态度。思维品质是指学生在学习过程中对文本内容的推理、判断、识别、分类、归纳、总结，在处理文本内容过程中能够依托自己所学的知识，提炼出有效的内容。学习能力是指学生能够根据自己的学习目标，明确学习内容，培养学科的学习兴趣，积极调整学习方法，从而获得更多有效的学习资源，提高学习效率，强化学习效果。

2基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式研究

2.1明确能力培养方向，筑牢英语能力基石

英语能力不仅仅是语言的听说读写能力，更重要的是语言知识的理解和应用，口语交流和写作都达到教学标准。英语读写能力是核心素养中最重要的部分。提高英语读写能力要注意以下几点：

（1）逻辑清楚，语法正确。

（2）长句短句错落有致，主题明确。

（3）卷面整洁，字迹工整。

（4）阅读流畅快速，信息解读全面、准确。老师在教学的过程中，尽量选择多种不同文体的文章给学生阅读，让学生互相讨论文章的主题，理解中心思想，掌握结构特点，写出提纲或思维导图。在写作教学中，首先要强化对基础句子结构的训练，在此基础上，加强长短句的结合运用，以提高写作得分。同时要重视词汇的积累。词汇就是“砖”，写作就是搭建房屋。词汇量不够，既不能打好基础，又不能砌“砖”成屋。词汇教学中，一定要加强对学生记忆方法的指导和储备量的检测。

2.2加强高中生核心文化素养的培养

英语作为全球通用的语言之一，在全球化高速发展的今天，教师有必要引导学生基于英语课程的学习，来加强自身核心文化素养以及道德品格的培养，从而提升学生对于高中英语学习的兴趣性和实际应用能力。在进行日常教学时，教师也应该正确的引导学生形成良好的价值观、人生观以及世界观，在提高学习成绩的同时，也使得学生的个人品行有着明显的提升。高中英语学科核心素质的培养应该建立在学生听说读写的能力提升上，强化学生对于读和写的这两种学习方法的使用熟练程度，逐渐培养出高中生的英语语感，从而增加了高中生的英语学习意识和口语运用的能力，教师可以为学生提供生动的英语写作情境，加强高中生书写表达能力的锻炼，例如，不定期的举办课堂英语情景舞台剧等等的活动，通过角色的扮演，增强学生的英语口语表达的能力，一方面由于参与活动的积极性而增加了学生学习英语的积极性，另一方面也使得学生从活动中获得更多的英语词汇积累。

2.3引用灵活的评价机制

写作水平的提高不是一蹴而就的，一开始的时候可以是一些简单的话题，久而久之就可以设置一些比较难的话题了，教师可以适当进行评价，学生的文章中肯定还会有一定的问题存在，教师就要对学生的作品进行评价，不仅仅只是教师进行评价，也可以让学生互评，使学生在互评中找到适合自己的写作技巧，提升写作水平，提升教学效率。如，在学生互相评价中，教师首先要有一个评价标准，将评价标准告诉学生，分为优秀、良好、一般三个级别，学生从作品结构、词汇等方面去评判作品。在学生进行评判前，教师可以先给学生起示范作用，方便学生后续的评价更流畅。最后学生将互评的作品上交，教师进行指导监督，找出其中的不足之处，让学生能够改正，促进学生的写作学习。因此，在高中英语教学中，要想提高学生的写作能力，也要从文章出发，在读写结合中，使学生的阅读和写作能力都能够得到提高。

2.4创设情境教学，加深对英语知识的理解应用

英语不仅仅是一门语言，还是非常重要的交流工具，最适合学生的教学方式是将英语运用到实际工作生活中，而不应该被限制在死记硬背中。读写能力在核心素养中的教育思想，根本在于现实生活中使用英语理解他人和进行自我表达。

2.5增强学生之间的小组合作学习，提高学生的自主学习品质

自主学习品质是学生核心素养中的重要组成部分，在读写结合教学的过程中，学生的自主学习品质就像桥梁一样，沟通着读和写两个过程，发挥着极其重要的作用。由于这个原因，在开展英语读写结合的过程中，教师可以通过小组合作开展教学，丰富学生的实践活动。通过小组学习引导学生在阅读中思考，在思考中写作，使学生的思维品质得到有效锻炼。

3結束语

就英语学习而言，写作和阅读是两个相互不同的部分。一方面，阅读是写作的积累与基础;另一方面，写作是阅读的促进与提高。阅读提供给学生大量的写作素材，加强学生对英语学习的认识。大量阅读有助于培养语感，提高学生的英语写作能力。写是读的理解与升华，是重塑英文阅读的过程，能帮助学生更好地理解文章意图，提升阅读能力。基于此，教师应将阅读和写作有机结合起来，在增强学生英语运用能力的同时，理解文章的主旨及行文脉络，提高学生的写作与阅读能力。

参考文献：

[1]崔文华.核心素养指导下基于微课的高中英语读写结合模式探究[J].中学生英语，2019.

[2]张明良，周小娜.基于核心素养的高中英语读写结合课RISE教学模式应用[J].福建基础教育研究，2018，000（011）：67-69.