论二维动画制作课程教学改革

摘    要：“二维动画制作”是计算机应用技术、多媒体技术、动漫设计、图形图像等专业中重要课程，掌握二维动画制作能力，是学生掌握这些专业知识和技能的前提和基础。但就传统二维动画制作课程教学现状来看，其中仍存在一些问题，制约了学生对二维动画制作能力的掌握程度。在高等教育教学改革的大前提下，二维动画制作课程也应进行相应的改革。为此，本文主要对二维动画制作课程教学改革进行了分析和探讨，以期推动二维动画制作课程的改革和发展。

关键词：二维动画制作;课程;教学改革

引言

近年来，随着计算机信息技术在我国的高速发展，计算机应用成为了高校教育中的一个热门专业。二维动画制作课程是计算机应用专业中的一个必修课程，对于学生计算机操作和应用能力的培养具有非常重要的促进作用。二维动画flash具有功能强大、操作方便、简单易学、文件小、交互性强、适用于网络传输等优势，使其在互联网、手机、游戲软件、多媒体演示等领域得到了广泛应用，这也使得二维动画在计算机应用专业中的作用和地位日益凸显。加强对二维动画制作课程改革的研究，对于提升学生二维动画制作能力具有非常重要的意义。因此，高校应结合市场需求和行业发展形势，从教材、教学模式、教学方法、实践教学、教学评价等方面对二维动画制作进行教学改革，以此来促进二维动画制作课程的良好发展，提升学生二维动画制作能力，为学生今后的发展创造更加广阔的空间。

一、二维动画制作课程概述

（一）课程定位

二维动画制作是计算机应用专业中的一门基础性课程，是当代计算机应用人才必须要掌握一项基本技能。同时二维动画制作在数码设计、网页美工、平面设计、动漫设计等岗位中也得到了广泛应用，这也使得二维动画制作在计算机应用专业人才培养方案中占据着非常重要的地位。在对二维动画制作学习的过程中，学生需要具备一定的计算机基础、美术基础、多媒体技术基础、图形图像处理软件基础。在教学过程中，需通过应用案例，锻炼学生flash动画的设计和制作技巧，为学生之后的专业学习奠定良好基础。

（二）课程内容选取

二维动画制作课程内容主要分为二维动画基础、绘图基础、制作交互动画、制作简单动画、动画输出、实际制作等六个模块。课程内容包括理论和实践两大环节，其中主要以实践教学为主，理论教学“必须”、“够用”即可。在教学实践中，每个教学模块的教学可以按照案例制作分析—案例制作演示—基本原理讲解—学生实践这四个步骤进行。

（三）课程目标

二维动画制作的课程教学目标主要包括以下几方面：（1）知识和技能：通过二维动画理论和实践学习，学生能够熟练的掌握动画制作软件flash的基本操作和运用、动画设计和制作的相关知识、动画制作的方法等;（2）综合能力：初步熟悉动画制作的设计理念和开发技巧，并促进学生动画制作综合能力的发展，如动画素材获取、加工美化、合成输出等。同时注重对学生动画的规划 布局、应用开发和综合创意等能力培养。（3）情感态度和价值观：培养学生自我学习、沟通表达、精益求精、团结协作等良好品质，促使学生养成规范的工作流程和按时交付作品的良好学习态度。

二、二维动画教学中存在的问题

（一）教学方法单一

二维动画在多个领域中得到广泛应用的同时，也极大的促进了二维动画制作技术的进步和发展。但就目前高校二维动画制作课程教学现状来看，仍有相当一部分高校沿用传统的教学方式，即教师将课本中的理论知识教授给学生，并通过实例演示教学的方式传授学生动画制作的方法和技巧，最后再让学生进行模仿练习，对这些理论知识和方法技巧进行消化和掌握。教学方法单一，缺乏创新性和针对性，导致学生在学习完该课程后，只会简单的使用flash动画软件，并模仿制作一些简单动画，不具备独立制作综合动画短片和创新能力，使得学生今后无法快速适应工作岗位。

（二）教学模式落后

就目前高校二维动画制作课程教学现状来看，教学模式相对落后，在整个教学过程中，教师占据着绝对的主动权，主导学生的学习内容、学习方法和学习思维，学生只能被动接收教师所传授的理论知识，并通过模仿学习的方式，掌握二维动画制作的方法和技巧。在这样的教学模式中，学生的主体地位被削弱，学生缺乏对知识和技能主动思考和探索的机会，严重制约了学生自主学习能力、动手实践能力和创新意识的形成和发展，这对于学生今后的学习和发展是非常不利的。

（三）课程考核方法不合理

在应试教育理念的影响下，大多数高校在对学生二维动画制作学习水平的考核和评价中，仍主要以学生的考试成绩为唯一的标准。通常学校会要求学生在规定的时间内，完成一个或若干个小动画，然后对学生完成的作品进行评价。这样的考核模式只能够对学生部分知识点的掌握程度进行考察，而对于学生是否具备解决问题的能力、创新能力等无法做出有效判断和评价，不利于学生二维动画制作综合能力的发展。

（四）教学和实际脱节

二维动画制作课程教师通常由计算机专业教师或美术专业教师兼任，而这些教师大多是大学毕业后直接进入大学校，从事专业教学工作，虽然他们具备较强的理论基础和专业技能，但由于缺乏实际的企业工作经验，导致他们在授课过程中，往往只注重理论知识和操作技能的传授，不能很好的将授课内容、动画制作方法等与企业的实际需求相结合，教学与实际严重脱节，使得学生今后无法很好的顺应工作岗位需求。

三、二维动画制作课程教学改革途径

（一）教材改革

目前高校所采用的教材大多数以介绍flash软件中的各种工具的功能和使用方法为主，实例相对较少，致使学生不能很好的将所学知识和技能与实践相结合，这对于学生实践动手能力和创新能力的提升是非常不利的。因此，在二维动画制作课程教学改革中，教师应根据教学内容、市场需求和学生学习情况，为学生选择一本或多本能够清楚描述理论知识且包含丰富案例的教材，并通过互联网搜集和最新的相关信息和经典案例，丰富教学内容，将课本上的理论知识与生动的案例相结合，如此一来，可以促使学生将理论与实践相结合，提升学生的学习效果。例如，在对“图像渐变动画”进行教学时，教师不仅需要为学生讲解课本上的基础理论知识，同时还需要在网络上为学生搜集一些最新的动画案例，并结合案例为学生讲解图像渐变动画的设计和制作的流程以及所使用到的工具。然后，再让学生利用所学知识自主设计和制作出图像渐变动画，以此来提升学生对二维动画制作的掌握程度。

（二）教学模式改革

针对二维动画教学模式单一的问题，高校应积极对教学模式进行创新和改革。这就要求高校遵循以学生为主体的教学原则，并根据职业活动过程和职业教育规律，精心设计教学过程，实现“做中教，做中学”，以此来充分发挥学生的主观能动性，促进学生自主学习能力的提升。首先，二维动画制作课程教学应安排在计算机实训室完成，由教师一边讲解案例，学生一边实践。同时为了提升学生的学习和实践的效率，教师可以组织学生开展分组讨论，并对学生的实践过程进行指导。其次，教师可以将课程内容分为多个实际工作任务驱动，并以学生为中心，通过师生互动的方式，帮助学生顺利完成学习任务，以此来增强教学效果。最后，教师可以通过建设网络课程、视频操作、电子教案、数字化素材库等数字化教学资源的方式，实现教学资源和学习资源的共享，以便学生更好的开展自主学习，提升学生自主学习效率。

（三）教学方法的改革

二维动画制作课程具有较强的实践性，需要学生亲自动手实践才能够对课本上的理论知识和操作技能进行理解和掌握。传统教学方法具有一定的滞后性，无法对学生的动手实践能力和创新能力进行有效锻炼。因此，高校应对二维动画制作方法进行改革和创新。“赏、仿、创”三维一体的教学方法无疑是最适合二维动画制作课程的最佳方法。“赏”主要是指引导学生对优秀动画作品进行欣赏，以此来激发学生的学习兴趣，并让学生对动画原理有着初步的认识和了解。“仿”则只是通过对优秀动画作品的制作过程进行模仿练习，以此来锻炼学生动画制作的能力，并积累动画制作的相关知识和经验。“创”是在在“赏”和“仿”的基础上，通过实际的动画项目来培养学生动画创造能力，并锻炼学生实际问题的解决能力。

另外，教师还需要根据学生的学习特点和教学内容，在传统讲授法的基础上，采取多种教学方法，以此来优化课堂教学，增强教学效果。根据教学实践表明，以下教学方法在二维动画教学中最为有效：（1）任务驱动法：即在二维动画教学中，为每一个知识点配置相应的学习任务，并让学生在完成学习任务的过程中，理解和掌握相应的知识点和技能。（2）启发式教学法：即当学生掌握了简单的实例制作方法之后，再将难度逐渐上升，利用一个更难的动画任务来作为前一个简单案例的延伸，并启发学生去思考如何完成学习任务，以此来深化学生对知识点的理解和掌握。（3）多媒体教学法：即在授课过程中，合理运用多媒体技术进行辅助教学，以此来增强学生对知识的感性认识，激发学生学习兴趣。

（四）实践教学改革

实践教学是二维动画制作课程中不可或缺的一个教学环节，只有经过大量的上机操作实践，学生才能够牢固的掌握flash软件的操作技巧。但传统教师示范，学生模仿的实践教学模式，存在一定的局限性，不利于学生创新思维的培养。因此，在二维动画制作课程教学中，应对实践教学模式进行改革和创新。首先，教师可以先将要练习的案例为学生进行演示，并要求学生按照教师演示的步骤进行自主练习。当学生完成了简单的案例练习后，他们的学习兴趣和信心会得到极大的提升。然后，教师可以另外播放几个与前面练习相似的案例，并适当的将难度提升，让学生对案例进行分析和讨论，并独立完成案例制作。在这一过程中，即可以深化学生对所学知识和技能的掌握，同时也可以锻炼学生举一反三和解决问题的能力。最后，当完成一个阶段的教学后，教师就可以安排时间组织学生集中开发大型二维动画制作项目，并严格按照企业开发项目模式来要求学生。教师可以根据学生的学习能力和兴趣特点，将学生分为若干个项目小组，并对每个小组成员进行明确分工，各个小组协同合作，共同完成项目的开发。通过这样的方式既可以使得学生的专业技能得到有效锻炼，同时也可以促进学生团队协作能力、创造能力、实践动手能力等职业能力的发展。

（五）课程考核创新

针对二维动画制作课程教学实践性强的特点，高校应对课程考核体系进行全面优化和创新。首先，应采取一课一测的考核制度，不论是理论知识还是上机操作，都应以每节课的岗位能力采分点对学生进行测试，上机测试可以通过教师抽查或学习互助小组的方式来完成。以此来将每节课的知识点和技能逐一落实，夯实学生专业基本功。其次，应以实战操练来替代考试。高校可以对每个模块进行总结性测试，用用作品考核的方式来替代笔试，以此来全面考察学生的实践操作能力。最后，高校可以通过开展形式多样的竞赛活动来对学生的综合素质进行全面考察，比如定期举办专业技能表演、技能比赛等活动来为学生提供自我展示的平台。

四、结语

综上所述，加强对二维动画制作课程改革，不仅推动计算机信息技术专业教学发展的必然要求，同时也是培养学生二维动画制作能力、创造力、创新思维、想象力等综合能力的有效途径。因此，高校应加强对二维动画制作课程教学改革的重视和研究，并结合实际，从多个方面对二维动画制作课程进行优化和创新，以此来提升二维动画制作课程的教学质量，为我国社會发展培养出更多高素质的应用型技术人才。

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作者简介：郑玄（1988.10— ），女，苗族，籍贯：湖南怀化人，辽宁传媒学院数字媒体学院动画系教师，硕士学位，专业：插画与视觉媒体，研究方向：二维动画，漫画。