互动教学在党校法律课程教学中的应用

图雅

党的十八届四中全会对全面依法治国进行了战略部署，党的十九届四中全会中对依法治国的重要性再次进行了明确的强调，主张领导干部将本身领导带头的作用充分发挥出来，重视法治意识、模范守法典范的培养与树立，重视建立健全的学法制度、用法制度。同时，在党组织学习内容中致力于党校法律课堂教学质量的稳步提高，重视领导干部法治思维能力、学法用法能力的高效培养，从而实现对社会主义法治国家的积极构建^[1]。

1党校法律课堂现状

党校学员以党员领导干部为主，为更好的带领党员、群众积极的学法、守法与用法，就需要充分发挥领导干部的带头领导与示范作用。而党校法律课堂的目的旨在帮助学员更加充分的了解与掌握法律程度，能够主动应用法律来解决问题。同时，党校学员的文化素养通常较高，阅历丰富、思维能力强度，因此“纯讲式”的党校法律课程很难充分调动学员的学习积极性，学习效果不佳。而互动式教学比较重视教学主体、教学对象之间的交流与学习，在交流过程中可帮助学员更加深入的认识、理解法律知识，指导学员更加积极、主动的应用法律 ，且能够吸引学员更加主动的学习。

2互动式教学的内容与优势

互动式教学的建立基础在于教员、学员之间的平等，双方能够积极的进行交流与讨论，实现对思想的交换，在通过探讨过程中实现相互促进与教学相长。同时，传统教学方式会割裂教员、学员之间的关系，教员一味的讲、学员一味的听，而互动式教学能够有机结合教员、学员，打造良好的教学氛围，且互动式教学比较重视学员的课堂主体地位，能够一视同仁的对待教员、学员，通过彼此之间的交流与互动，可打造更富感染力、更加活跃的课堂。通过指导学员积极主动地进行交流，可引发学员的积极动脑能力，从被动学习逐渐转到主动学习上，改变传统思维，打造开放性新思维，从而促进课堂学习效果的显著提升^[2]。

3互动教学在党校法律课程教学中的应用分析

3.1提问发言结合专题性讲座

提问发言结合专题性讲座主要是在讲授专题性知识的过程中留出足够的时间，来指导教员、学员围绕专题内容进行有效的互动交流，为进一步优化教学内容，法律教师需结合教学重难点来进行针对性提问，方便党校学员能够结合自身工作情况有针对性的进行解释，促使学员能够更好的掌握法律内容并作出正确的选择。党校学员一般具有丰富的实践知识，因此所提出的法律问题通常具有很强的普遍性，而法律教师理论功底深厚，为更加全面、正确的进行解答就需要充分结合自身的法律知识，针对学员提出的问题进行反思，及时更新法律教学内容，从而才能促进党校法律课程教学质量的提高。

3.2分配角色模拟法庭

利用情景教学法可以帮助学员深入了解案例，并代入案例人物角色，为当事人进行设身处地的考虑，而在模拟法庭中需要有一般真实法庭中所具有的角色，如法官、原告、被告、第三人等，确保能够重现与审理案件。教员在选择案例时需要重视案例的典型性，且接近学员工作。当前，随着我国人民法制意识与维权能力的不断增强，涉及公务部门的案件与日俱增，因此教员在选择这类使用性案件时需要充分考虑学员的参与性，并指导学员如何模拟法庭程序，始终确保方向正确。这种方法能够立足于实际问题的解决，指导学员开展创新性思维与工作思路的不断拓展，能够深刻的理解法律并在现实中运用法律知识来解决问题^[3]。

3.3分组讨论结合案例分析

案例分析法最早由美国提出，其能够帮助学员采用更有效的方法来解决法律问题，选择最为典型、直观、争议性的法律案例，结合相关调查发现学员更加关注热点案例，因此选择这类案件更能夠引起学员的共鸣，能够更加积极主动地参与讨论。在设置启发性问题时需结合法律案例，在教学过程中鼓励学员独立自主的完成讨论与研究，为此法律教师需指导学员对相关法律知识进行认真分析，过程中采用积极的教学手段来进行互动与沟通，由此将学员的主观能动性充分调动起来，培养他们的独立学习能力、创新能力。另外，法律教师需将党员的代表性意见收集起来，必要时进行分组讨论，鼓励全体学员都能够主动参与讨论，营造良好的教学氛围，方便教员、学员之间展开有效的讨论。

3.4在选取法律教育教材时需结合学员的实际情况

在法律教育过程中需要灵活的选择教材，重视相关法律内容的学习，并更好的应用到现实生活中，帮助学员深入了解与掌握不同行政行为程序之间的差异性，并进行明确的划分，唯有此在行政过程中才能制定有效的实施程序。同时，灵活的选择教材给学员留下的印象更为深刻，如此可以督促学员在日常工作中更好的遵守法律程序，也能够提供一定依据与保障来更好的开展行政工作。除此之外，教师在法律教育过程中需鼓励学员将自身所学与生活实际结合起来，确保学习需求的有效满足，致力于党校法律教育功效的显著提高^[4]。

综上所述，教员在党课法律教学过程中需要选择能够调动学员主观能动性的授课方式，激发学员的听课热情，进而将其本身所具有的创造力充分发挥出来，能够真正参与授课，且帮助教员能够真正尊重学员的课堂主体地位，积极的与班级学员进行有效的交流与沟通，鼓励他们能够动手实践，培养他们的发散性思维，唯有此才能将党校法律课堂的作用充分发挥出来，帮助党员对法律知识进行充分了解，并在实践中进行有效的应用。综上所述，本文介绍了党校法律课堂的教学现状，明确指出其中所存在的问题，并阐述了互动式教学的内容与优势，最后经过深入的思考进一步明确了互动式教学的具体应用。

参考文献

[1]史晓辉.互动教学在党校法律课程教学中的应用[J].商品与质量，2018（05）：41.

[2]李艳.互动教学在党校法律课程教学中的应用[J].幸福生活指南，2018，000 （005）：P.109-109.

[3]赵莎.互动教学在党校法律课程教学中的应用[J].智库时代，2017（05）.

[4]朱晓丽. 党校互动式教学模式研究[J]. 教育现代化，2016，3（34）：234-235.