翻转课堂模式提升小学生学习动机的效果评析

杨小辉

摘 要：數学知识的抽象性降低了学生的学习动机，所以有效利用信息技术改变这一现状，提升学生的学习动机，是一线教师除教学之外又一工作之重。教师要通过翻转课堂模式的个性定制，设计出符合学生认知特点的10分钟小课堂，课前学生通过微课自主建构知识体系，增强发现问题的能力;课中师生共论，理解新知本质，完成新旧知识的有效迁移，提高解决问题的能力;课后教师及时反馈，学生内化知识，获得自我满足感，最终提升学生的学习动机。

关键词：翻转课堂;“ARCS”动机模型;学习动机;效果评析

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-25 文章编号：1674-120X（2020）16-0057-02

当前，随着信息化进程的加速，微课被更多地运用于课堂，翻转课堂教学模式越来越受到教师的认可。但无论在国内还是在国外，翻转课堂的研究主体大多是大学生或中学生，且甚少涉及对资源技术的应用是使用何种手段、如何支撑翻转课堂的开展、其在小学领域是否适用、运用效果如何等问题。本文借助“翻转课堂在小学数学空间与几何的适切性研究”课题，试着以小学数学“空间与几何”为切入点，对翻转课堂实施前后学生学习动机有无变化、若有变化那么变化的幅度多大、影响因素是什么等问题进行了一些探索。

学习动机是激发和维持个体的学习行为以满足学习需要的心理倾向，是推动学习的内部动力。为了探究翻转课堂教学模式对学生学习动机的提升效果，借助美国南佛罗里达大学心理学教授凯勒 “ARCS”动机设计模型，分析实验案例中学生的学习效果及课堂行为，来判断学生学习动机的提升效果。……