科学探究活动对促进学生科学概念构建的作用分析

摘 要：小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，主要概念包括物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程4个领域。科学探究活动对这四个领域衍生的科学概念又有什么作用呢？文章以科学探究的基本要素“提出问题、作出假设、制订计划、收集证据、处理信息、得出结论、表达交流”为线索，展开对构建科学概念的研究。主要的研究方法有查找文献、问卷调查、因素分析法。基于一线的任教经验，用真实的案例解释科学探究活动对促进学生概念构建的作用。

关键词：科学探究活动;科学概念;构建;前概念

科学探究主要是指通过科学研究来寻找事物的规律和本质，而进行的一些探究性活动和自主性学习过程。建构主义认为，科学概念的构建是将前概念转变为科学概念的一个过程。前概念绝大部分是来源于孩子前期的生活经验，这些经验常常是片面的，甚至是错误的，比如学习弹簧测力计引入重力概念时，生活中孩子们对秤的认识往往是用来称物体重量的，通过科学探究活动发现并不是这样的。科学探究活动能让学生主动地构建并且不断地完善科学概念。学生的认识是一种能动的建构过程，而不是被动的接受过程。问题解决是开展建构性认识或学习的有效途径，而科学探究实际上是解决问题的一种方式。科学探究是以建构主义为认识论基础的，科学探究方法能够使学生“建构性”地学习科学知识，并且给学生大量的情境性体验和过程经验。……