智能时代初中数学线上线下教学高效融合的途径

【摘要】本文论述初中数学线上线下教学高效融合的途径，认为线上线下教学融合能够充分发挥教师的主观能动性、突出学生的主体地位、提升教学质量，认为教师应遵循构建师生交流平台、制作教学视频、开展集体性探究活动的线上线下教学高效融合的基本思路，通过周密的准备工作、投放课程资源以及线上线下监督管理，实现线上线下教学的高效融合。

【关键词】初中数学 线上线下教学 高效融合

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）25-0126-02

线上教学作为一种新型的教学模式，已经在各个教育阶段获得了实践应用，并且取得了良好的效果。线上线下教学的高效融合，关键在于如何实现二者之间的有效衔接，使二者构成一个有机整体。线上教学的开放性、多样性以及高效性对于学生而言更具吸引力，教师可以利用智能教育软件为学生搭建线上教学平台，供学生学习、讨论;线下课堂师生可以面对面沟通交流，更为直接、有效，因此可以通过线下教学对学生反馈的重难点内容进行解答，帮助学生熟练掌握以及运用所学内容。将线上线下教学无缝衔接，发挥二者的优势，能构建高效课堂，全面提升初中数学教学水平。

一、线上线下教学融合的优势

（一）充分激发教师的主观能动性

教师作为线上教学内容的主要提供者以及线下课堂教学的引导者和组织者，需要对教学内容进行重构和优化，将教学内容进行精简以及细化，为学生线上学习提供指导，同时也要总结和归纳学生线上学习过程中存在的问题，在线下课堂教学中予以解答。线上线下融合的教学模式，教师需要参与每一个环节，包括提供课堂资源以及整个过程的引导和管理，最终达成既定的教学目标。从这方面来看，教师的工作强度以及投入周期要高于传统教学模式，教师需要投入更多的精力适应这种教学模式，充分激发了教师的主观能动性。

（二）突出学生的主体地位

学生作为线上线下融合教学模式的受益者以及全程参与者，在这种模式下，学生通过网络平台不仅可以学习当前的课本内容，同时还能通过互联网学习相应的外延知识点，有助于拓展学生的知识体系。学生在线上学习过程中，需要独立自主完成全部学习过程，然后总结学习过程中遇到的问题，通过线下课堂教学环节与教师、同学进行交流，从而解决这些问题。这种教学模式，充分尊重学生的主体地位，在教学的各个环节都突出了学生的主体性，不仅可以促使学生充分掌握教学内容，同时也能锻炼学生的自主学习能力。

（三）有助于提升教学质量

初中阶段的学生，在其成长过程中对于互联网的了解比较多，习惯于通过互联网获取信息，因此，线上教学的模式更契合当代初中生的特点。学生可以利用互联网平台自主学习，对于重难点内容可以重复学习，对于自身難以解决的问题，可以在课堂教学环节向教师提问或者与同学共同探究，而教师可以根据学生在线下课堂教学环节的反馈适时调整教学计划，使学生更好地适应这种教学模式，从而不断提升教学质量。

二、线上线下教学高效融合的基本思路

线上线下教学的高效融合首先要解决的问题是如何实现二者的有效衔接，在以往的教学工作中，教师虽然会借助互联网开展教学，但并没有与线下课堂教学形成完整的有机体，线上教学与线下教学处于相互割裂的状态。首先，教师要利用微课或者QQ、微信等工具构建一个师生交流平台，便于教师投放线上教学资源以及师生之间进行无障碍交流。其次，教师需要制作教学视频、电子课件等线上学习资料，在课前将资源上传至平台，学生利用移动终端设备观看教学视频进行学习，并做好笔记，对于存疑的部分可以在线上与同学或者老师交流，不懂的内容也可以反复观看。最后，教师要在线下课堂环节组织学生开展集体性探究活动，对于线上学习中难以解决的问题可以相互探讨，如果有学生可以准确解答，则由学生负责讲解，教师负责补充，如果学生自身难以解决，最后由教师负责讲解。学生课后可以再利用线上学习资源进行巩固复习，并相互交流经验，强化记忆。

三、智能时代初中数学线上线下教学高效融合的策略

在以往初中数学教学过程中，互联网技术仅仅是作为部分教学资源的载体，在线下课堂教学中并未完全发挥作用。部分学校虽然利用互联网开发了线上课堂资源，但是师生之间缺乏有效的互动，这导致学生在线上学习过程中得不到引导，教师也无法及时获得学生的反馈，实际教学效果相对有限。本文主要研究以互联网智能教育平台为基础，线上线下教学高效融合的教学模式。

（一）做好前期准备

要让学生适应线上线下高效融合的教学模式，教师首先需要设计好线上学习模式以及线下课堂教学环节，然后尝试采用新型教学模式开展教学活动。其次要根据学生的反馈情况评估教学设计的合理性以及实际教学效果，比如这种教学模式是否对学生有足够的吸引力、学生的学习效果是否有所提升、这种教学模式是否适合初中数学教学，根据评估结果对所有教学环节进行重构和优化。此外，教师要提前熟悉线上教学平台，熟练掌握操作流程以及各项功能，比如上传课件、教学视频，与学生进行互动，等等，确保教学活动的有效开展。互联网智能教育平台可以选择网易云课堂、钉钉云课堂等，这些平台经过实践检验，可以有效满足初中数学线上教学的需求。

（二）投放课程资源

投放教学资源主要是将教学所需的视频资料、电子课件、知识图谱、在线作业以及在线测试题等按时投放至网络教育平台，以供学生进行学习。关于教学资源主要可以分为两部分，一是课前预习课程资源，二是课后复习课程资源。学生在线上平台预习过程中，教师需要为学生提供视频讲解资源、在线测试题目、知识图谱、在线作业，以此引导学生有效进行预习;通过线下课堂教学后，学生在课后复习环节需要向教师提供电子课件、在线考试等内容，以让教师及时获得教学反馈。

教学视频是学生线上学习的核心资源，教师要提前录制好视频资料，时间最好控制在20分钟左右，视频主要讲解重难点内容，学生结合知识图谱可以完整地了解当前教学内容，并初步掌握重难点内容。需要注意的是，由于大部分学生在线上视频学习的过程中缺乏思考，因此，视频与线上测试题应交叉设置，以此检验学生对前一部分视频内容的掌握情况，促使学生集中精力。

知识图谱主要指导学生开展线上自主学习，教师将当前教学内容进行细化、精简，整理出知识脉络，学生通过课前预习环节可以基本构建起知识体系，对教学内容形成全面的认识。

在线作业是教师了解学生线上学习情况的重要方式，通过设置在线作业可以使教师了解学生存在的问题，以便在线下课堂教学环节做好相应的准备，重点解决学生普遍存在的问题。在线作业可以分为课前作业和课后作业两部分，课前作业主要针对学生课前预习环节，课后作业主要针对学生课后复习环节，这不仅能检验学生预、复习的效果，还能反映出学生存在的问题。

电子课件指的是教师在线下课堂教学环节使用的课件，课后教师可以将电子课件上传至网络教育平台，供学生在课后复习环节配合视频资料进一步掌握教学内容。在线考试主要指针对当前教学内容设置适当数量的题目，旨在检验学生的学习成果，反映出学生的薄弱环节，为复习提供思路。

（三）线上线下监督管理

线上线下融合的教学模式涉及的环节较多，分为线下和线上两部分，教师作为主要参与者之一，不仅要负责提供学习资源，同时也要负责全过程的监督与管理。首先在线上学习环节，教师需要对学生学习当前课程的访问途径、共享资源情况、知识理解途径、学习兴趣习惯以及学习频率进行有效分析和深度挖掘，根据平台的分析结果，有针对性地对进行个性化的指导。其次在线下课堂教学环节，教师一方面要根据平台反馈结果重点解决学生的疑难问题，一方面要注重师生、生生之间的交流。

教学监督考核方面，教师首先要制订线上学习成果的评价标准，既为学生线上学习过程提供必要的引导，又起到一定的监督效果。在线下课堂教学环节，为检验学生线上学习的成果、锻炼学生的实践运用能力，教师可以根据教学内容开展强化训练。

综上所述，互联网技术的快速发展以及在教育领域的深入应用，为初中阶段的教学改革提供了更大的空间，线上教学的优势已经在实践当中被证明，而传统的线下课堂教学模式也具有独特的优势。实现线上线下教学的高效融合不仅符合当前教育领域改革的趋势，同时也更加契合当前中学生的学习特点，可以有效提高学生的学习效率。线上线下教学的高效融合，需要教师全程參与，在前期做好充分的准备，设计合理的线上线下教学环节，为学生提供必要的学习资料，在线下课堂教学环节注重师生、生生之间的交流，集中讲解重点内容，解答学生的问题，以此实现线上线下教学的完美衔接。

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作者简介：陈宁（1978— ），女，大学本科学历，高级教师，研究方向为初中数学教学、班级管理。

（责编 刘小瑗）